Развитие эстетического вкуса студенческой молодежи (на материале музыкально-исполнительских коллективов художественной самодеятельности)

• Автор: Дряпика, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 177 c. : ил

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
§ I. Теоретические основы исследования
§ 2. Ведущие факторы развития эстетического вкуса
молодежи
§ 3. Состояние сформированное«! эстетического вкуса
у студентов педвузов
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В КОЛЛЕКТИВАХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
§ 1. Педагогические условия руководства развитием эстетического вкуса участников художественной самодеятельности вузов
§ 2. Организация и ход экспериментальной работы по развитию эстетического вкуса студенческой молодежи
§ 3. Динамика развития эстетического вкуса участников
художественной самодеятельности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
В Отчетном докладе ЦК КПСС ХХУ1 сьезду партии подчеркивается важность того, "чтобы все окружающее нас несло на себе печать красоты, хорошего вкуса" /14, 62/. На современном этапе социалистического строительства развитие у каждого человека высокого эстетического вкуса, умения правильно ориентироваться в событиях общественно-политической, культурной, художественной жизни представляет одно из важных направлений идеологической работы /15; 19/. Документы июньского /1983 г./, февральского и апрельского /1984 г./ Пленумов ЦК КПСС еще раз убеждают в том, что главный смысл, коренное содержание деятельности КПСС - неустанная забота о формировании человека нового мира /16, 17/, привитии молодежи непримиримости к чуждым нашему образу жизни взглядам и вкусам /17, 30/.
Здоровый, развитый эстетический вкус дает человеку те эмоционально-чувственные и одновременно осознанные революционно-гуманистические критерии, с помощью которых возможно сугубо индивидуально оценить всю систему существующих б обществе интересов, идей, стремлений и идеалов. Будучи связан с борьбой за мир и счастье людей, эстетический вкус - одно из самых могущественных средств общественного прогресса /208; 125/.
В трудах К.Маркса и Ф.Энгельса обосновано положение о формировании эстетического вкуса как проявления сущностных сил человека, его способности преобразовывать действительность по "законам красоты" /2, 94/. Рассматривая вкус как общественное явление, В.И.Ленин считал его важным показателем эстетического развития, умением личности грамотно относиться к явлениям действительности и искусства /II, 660/.
Большое внимание этому вопросу уделяли выдающиеся деятели Коммунистической партии и Советского государства М.И.Калинин, А.В.Луначарский, Н.К.Крупская /72; 107; 89; 90/. В разработку проблемы

значительный вклад внесли крупнейшие советские педагоги А.С.Макаренко и В.А.Сухошшнский /III; 112; 171; 172/.
Современная наука глубоко исследует партийность вкуса /М.С.Каган, Ю.А.Лукин, Е.Г.Яковлев/, его связь с мировоззрением /А.П.Велик, И.А.Зязюн, В.А.Кудин, Л.Т.Левчук, Н.Л.Лейзеров/, роль, место и функцию вкуса в сфере эстетической оценки /А.И.Буров, Л.Н.Коган, А.С.Молчанова, Л.Н.Сголович/, взаимосвязь с идеалом /О.В.Лармин, И.Ф.Ляшенко, Е.С.Громов, В.И.Горынь/, взглядами и интересами людей /Н.А.Аринина, Э.Е.Алексеев, В.К.Скатерщиков, В.С.Цукерман,
Ю.У.Фохт-Бабушкик/.
Процесс формирования этого важного компонента эстетического воспитания рассматривается сквозь призму развития отношений человека к явлениям действительности и искусства во всем их многообразии /Е.В.Квятковский, Б.Т.Лихачев, И.Л.Маца, В.А.Разумный/, а также посредством различных видов художественной культуры /0.А.Апраксина, Ю.Б.Алиев, Н.А.Ветлугина, Д.Б.Кабалевский, Л.А.Кассиль,
С.В.Михалков, Б.М.Неменский, В.Н.Шацкая/.
Работы советских психологов раскрывают основу, на которой развивается эстетический вкус: механизм формирования эстетических восприятий и чувств /Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Б.М.Теплов, И.А.Джидарьян, С.Н.Беляева-Экземплярская, С.X.Раппопорт, А.Г.Кос-тюк/, склонности и потребности /А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн,
М.А.Верб, А.Г.Ковалев, Г.С.Тарасов/, что дает возможность глубоко исследовать процесс его развития.
Определенную значимость для решения проблемы развития вкуса представляют исследования в области социальной психологии /В.Д.Па-рыгин, Д.Н.Узнадзе, В.А.Ядов/, в которых решаются вопросы установки, диспозиции поведения личности, преобразования ею действительности по законам гармонии и красоты.
Однако существующая литература по вопросам развития эстетиче-

17,7%; посещению танцев й дискотек: 17,8%, 20,5%, 16,1%, 33,3%. Невысокий процент отдан занятиям художественным творчеством: студенты филологического факультета - 4%, педагогического - 3,5%, музыкально-педагогического - 10%, старшеклассники - 5,2%. Чтению литературы по вопросам искусства /в том же порядке - 10,5%, 8,1%, 12,4%, 5,2%; занятиям художественным исполнительством: 4%, 5,3%, 64,4%, 4,2%.
Данные о предпочтениях студентов были дополнены показателями частоты приобщения молодежи к различным видам художественной деятельности. Регулярно читают книги о жизни великих композиторов и музыкантов: студенты-филологи - 8,3%, студенты педагогических факультетов - 7,4%, музыкально-педагогических - 40,6%, старшеклассники - 5,8%; книги по теории и истории музыки, соответственно 2,5%, 4,6%, 34,2%, 2,1%; рецензии и статьи в газетах и журналах по вопросам искусства - 25,2%, 32,8%, 28,5%, 20,8%. Регулярно посещает концерты и музыкальные спектакли, в частности, симфонические концерты, небольшой процент молодежи /соответственно ранее установленному порядку/ - 4%, 5,3%, 12,4%, 5,2%; оперный театр - 6,5%, 7,4%, 10,7%, 6,2%; концерты камерной музыки - 2,5%, 2,8%, 12,4%, 3,1%; музыкально-драматический театр - 22,8%, 31,2%, 18,5%, 15,6%; цирк -8,3%, 12,4%, 10,7%, 16,7%.
Невысок процент регулярности посещения студенческой и учащейся молодежью музеев и выставок искусства: соответственно 8%, 10,3%, 16,4%, 12,5%. Художественным исполнительством /пением, хореографией, игрой на музыкальных инструментах/, кроме студентов музыкальнопедагогических факультетов, систематически занимается небольшая часть молодежи /около 12%/.
Полученные данные можно отнести и к особому виду увлечения студентами художественным творчеством. Так, к литературному сочинительству систематически приобщаются студенты филологических фа-