Педагогические основы совершенствования трудового обучения и производительного труда в специализированных школах Республики Куба (на примере специализированных школ им. В.И. Ленина в г. Гаване и им. Антонио Масео в г. Сантьяго-де-Куба)

• Автор: Фонг Эстопиньян, Антонио
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 c. : ил

Глава I. ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛАХ РЕСПУБЛИКИ КУБА НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ЕЕ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

§ I. Марксистско-ленинский принцип соединения обучения

о производительным трудом

§ 2. Идеи Хосе Марти о соединении обучения с производительным трудом

§ 3. Реализация принципа соединения обучения с производительным трудом (система "учеба-труд") после победы кубинской революции в общеобразовательных
школах

§ 4. Развитие трудового обучения в условиях кубинских

школ

Выводы по первой главе

Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОГО ТРУДА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ Ш СТУПЕНИ РЕСПУБЛИКИ КУБА
§ I. Современное состояние трудового обучения и производительного труда в специализированных средних
школах Республики Куба
§ 2. Требования и условия включения учащихся в производительный труд на базе промышленного производства в общеобразовательных школах Республики Куба
§ 3. Перспективы развития учебных программ по предмету
"Основы современного производства"
ЗАКЛШЕНИЕ И ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Одной из основных задач кубинской школы на современном этапе ее развития является реализация марксистско-ленинского принципа соединения обучения с производительным трудом. В докладе Первого секретаря ЦК Коммунистической партии Кубы Фиделя Кастро на I съезде КП Кубы подчеркивалось, что "...одно из самых выдающихся достижений состоит в повсеместном распространении принципа соединения обучения с производительным трудом. Благодаря этому осуществлено на практике одно из замечательных положений Маркса о подготовке всесторонне развитого человека, а также мудрая, глубокая мысль Марти относительно того, каким образом должны формироваться будущие поколения кубинцев" (21, с. 123).
В материалах I съезда КП Кубы, "Законе о молодежи", резолюциях Министерства образования и других документах партии и правительства отмечается необходимость подготовки молодежи в соответствии с требованиями научно-технической революции и общим ходом социально-экономического развития страны.
П съезд КП Кубы вновь указал на значимость сочетания обучения с производительным трудом в воспитании молодежи в рамках национальной системы образования и, в частности, в "школах П и Ш ступени в поле", представляющих собой модель средней общеобразовательной школы. Это является той особенностью, которая характеризует наши революционные преобразования в сфере обучения и воспитания учащихся. П съезд КП Кубы считает, что "...реализация принципа соединения обучения с производительным трудом в различных его проявлениях требует продолжить начатые в этой области исследования, а также работу школы, промышленных и сельскохозяйственных органов в этом

направлении, т.е. всех тех, кто постоянно участвует в коммунистическом воспитании молодого поколения трудящихся” (19, с. 125).
В решениях Секретариата ЦК КП Кубы (1978 г.) рекомендовано Министерству образования проведение научно-педагогических исследований по изучению реализации принципа соединения обучения с производительным трудом и его осуществление на практике в различных типах учебных заведений на разных уровнях системы образования Республики Куба в качестве основы для его совершенствования. Анализ и оформление материалов этих исследований были проведены в феврале-мае 1981 г. (51), после чего был принят целый ряд мер с целью совершенствования системы "учеба-труд” на всех уровнях ее применения.
Наше исследование осуществлялось в соответствии с решением Министерства образования Кубы и предусматривало изучение советского опыта в области трудового обучения учащихся в учебно-производственных комбинатах (УЖ) и возможностей его использования на Кубе. Кроме этого, была предусмотрена работа по данной теме в одной из провинций Республики Куба, но до настоящего времени условий для ее проведения не было.
Большое значение для подготовки школьников к участию в общественном производстве имеет дальнейшее совершенствование трудового обучения, способов его осуществления, обеспечение преемственности на различных этапах обучения в общеобразовательной школе, особенно для школ ПиШ ступени. В процессе трудового обучения большое внимание должно уделяться как дальнейшему развитию конструкторско-технологических знаний и умений, так и другим аспектам подготовки учащихся к труду в сфере промышленного производства.
Опыт, накопленный в советской общеобразовательной ппсо-

ждениях.
Принцип соединения обучения с производительным трудом осуществляется различными способами в зависимости от возраста учащихся, уровня обучения и типа подсистемы образования.
В общеобразовательной, политехнической трудовой школе сочетание учебы и труда организуется через динамическую связь теоретических и практических видов деятельности в процессе изучения различных предметов: трудового обучения, технического черчения и основ современного производства, имеющих политехнический и трудовой характер, а также через различные виды производительного и общественно полезного труда. В общественно полезном, производительном труде дети и юноши осознают и усваивают роль труда в жизни общества, коллективный характер труда, формирующего создателей материальных благ с активной жизненной позицией.
В подсистеме общеобразовательной школы принцип соединения обучения с трудом осуществляется в следующих формах: "школьные сады" для начальных школ; "школа на поля" (данный термин означает вызов учащихся на 45-дневную сельскохозяйственную практику) для городских общеобразовательных школ П и Ш ступени; "школы в поле" для сельских общеобразовательных школ-интернатов П и III ступени; а также в специализированных средних школах-интернатах П и Ш ступени.
Школьные сады представляют собой форму установления связи учащихся начальной школы с производством, которая позволяет в течение' короткого времени (за несколько месяцев) получить продукт коллективного труда. Труд в школьных садах дает детям возможность проводить совместно опыты и соотносить их результаты со знаниями, получаемыми при изучении учебных предметов, знакомиться с природой; кроме того, он дает им