Организация коллективного общественно полезного труда подростков как средство развития их социальной активности

• Автор: Утешев, Нурлан Сулейменович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Алма-Ата
• Количество страниц: 192 c. : ил

Глава I. СОЗНАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОМУ, ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОМУ ТРУДУ КАК ФОМА ПРОЯВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ РАСТУЩЕГО ЧЕЛОВЕКА

§ I. Социально-педагогическая роль отношений

в формировании человека как личности

§ 3. Особенности воспитания сознательного отношения к труду учащихся подросткового возраста

§ 3. Характеристика сложившегося отношения

подростков к труду

Вывода

Глава II. ВОСПИТАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОГО, ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОГО ТРУДА

§ I. Воздействие систематического общественно полезного труда на социальное развитие школьников

§ 2. Включение подростков в производительный труд как способ развертывания их социальной активности

§ 3. Дифференцированные формы работы с подростками по воспитанию их положительного отношения к труду
Вывода

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
153 - 157 158 - 168

В условиях совершенствования развитого социалистического общества возникают новые возможности и новые задачи организации воспитания подрастающего поколения как важнейшей стороны активного построения коммунистических отношений. Основным принципом формирования таких отношений является развертывание творческой социальной активности людей в процессе целенаправленной работы по всестороннему гармоническому развитию личности, стержнем которой является общественный потенциал человека, его сознательная солидарность с обществом, активное стремление участвовать в любой необходимой обществу деятельности. Это предполагает не только использование объективно создающихся в нашем обществе возможностей - постоянно возрастающей материально-технической базы для построения коммунизма, развитых социалистических отношений, но и научных достижений в изучении человека как личности, в "активном целенаправленном формировании которой наша партия видит одну из важных задач социальной политики? (Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.,1981,с.63), что, как подчеркивалось на ХХУ1 съезде КПСС, "в конечном счете зависит от того, каковы интересы, потребности личности" (там же, с.63), складывающиеся и развивающиеся в разносторонней общественной и производственной деятельности людей различного возраста и социального положения. Определенное место среди них занимают и учащиеся общеобразовательных школ.
Школьник подросткового возраста также участвует в разнообразных видах деятельности - учебной, трудовой, организационно-общественной, художественной, игровой и других. Особое место в его развитии занимает трудовая деятельность. Как отметил Генеральный секретарь ЦК КПСС тов.К.У.Черненко на встрече с избирателями Куйбышевского избирательного округа столицы: "Труд у нас - основа общественного

признания человека, его социального престижа. ...Труд никогда не будет забавой, развлечением. Он и при коммунизме останется говоря словами Маркса, ’’дьявольски серьёзным делом". ...Только общественно полезный труд придает весомость человеческой жизни!" (12).
Программный документ "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы", одобренный апрельским (1984г.) Пленумом ЦК КПСС и Первой сессией Верховного Совета СССР одиннадцатого созыва, ориентирует современную советскую школу на усиление трудового воспитания.
Трудовая деятельность является одним из видов целенаправленно организуемой деятельности подростков, которая способствует развитию их социальной активности, являющейся яркой чертой сознательного члена социалистического общества, будущего строителя коммунизма.
Эта деятельность сложна по составу, структуре, включая в себя действия разного уровня, разного характера, разной степени организации. В силу своих специфических особенностей трудовая деятельность активно воздействует на. индивидуально-психологические особенности детей подросткового возраста.
Но развитие личностных аспектов психических состояний и поведения ребенка предполагает формирование определенных отношений его к трудовой деятельности и в системе этой деятельности. Роль и значение трудовой деятельности особенно возросли в настоящее время. Это связано прежде всего с развитием морально-волевых качеств, готовностью трудиться для общества, необходимостью формирования гармонически развитой личности.
Понятие трудовой деятельности значительно трансформируется в зависимости от уровня развития общества. Еще Я.А.Коменский, И.Г. Песталоцци, А.Дистервег, К.Д.Ушинский раскрыли воспитательное значение труда для общего развития ребенка, доказали важность учета

ления инициативы и творческой активности в труде.
Специально созданный напряженный ритм разнообразной работы включает школьников в задаваемую систему трудовой деятельности, и через небольшой отрезок времени /обычно не превышающий года/, дети уже не могут обходиться без насыщенных многоплановых дел. И велика в этом роль школы для создания массы интересных дел и мероприятий, операций и десантов.
Школа должна организовать такую трудовую деятельность учащихся, в которой общественная направленность личных интересов школьников переходит в сочетание, а позже в слияние личных и общественных интересов. Только в этом случае школа сможет сформировать у подростков сознательное отношение к труду, выполнит задачу воспитания нового человека - коллективиста.
Исходя из вышесказанного, мы считаем, что основными особенностями воспитания сознательного отношения школьников подросткового возраста к труду являются:
- приобщение детей к общественно полезной деятельности;
- показ полезного для общества характера труда;
- знакомство с вопросами экономической и социальной политики государства, с планами экономического и социального развития региона;
- приобретение подростками политехнических знаний.