Нравственное воспитание старшеклассников в процессе природоохранительной деятельности

• Автор: Алексеев, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 c. : ил

Глава I. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРИРОДООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
§ I. Сущность и особенности нравственного воспитания
старшеклассников в природоохранительной деятельности
§ 2. Педагогические условия нравственного воспитания старшеклассников в процессе природоохранительной
деятельности
§ 3. Эколого-ландшафтоведческие основы природоохранительной деятельности старшеклассников в процессе осуществления нравственного воспитания
Глава II. МЕТОДИКА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРИРОДООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
§ X. Содержание и формы природоохранительной деятельности
как основа нравственного воспитания старшеклассников
§ 2. Основные пути и способы нравственного^ воспитания старшеклассников в процессе природоохранительной
деятельности
§ 3. Дифференцированный подход к нравственному воспитанию
старшеклассников в природоохранительной деятельности
§ 4. Педагогическое руководство нравственным воспитанием старшеклассников в процессе включения их в природоохранительную деятельность
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность проблемы. В числе важных задач коммунистического строительства в условиях развитого социализма Коммунистическая партия Советского Союза особое место уделяет вопросам всестороннего воспитания личности. На ХХУ1 съезде КПСС подчеркивалась необходимость дальнейшего совершенствования всей системы образования и воспитания в соответствии с потребностями экономики, науки и культуры, научно-технической революции. Перед педагогической наукой и школой поставлена задача формирования людей-тружеников, сочетающих глубокую образованность с высокой нравственной культурой. Б "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" указывается, что партия добивается того, чтобы человек воспитывался "...не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения"1.
Этой заботой об улучшении качества воспитательной работы школы пронизаны и постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" (1977), "О мерах улучшения идеологической, идейно-воспитательной работы в школе" (1979), "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" (1984). В них заостряется внимание педагогической общественности на важности осуществления единства реI. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. - "Правда", 1984, 14 апр., с. 3.

шения воспитательных и образовательных задач, основанного на еще более тесной связи школы с жизнью, с проблемами, стоящими перед обществом. "Строить новый мир, - подчеркнул в выступлении на внеочередном февральском (1984) Пленуме ЦК КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС К.У.Черненко, - это значит неустанно заботиться о формировании человека нового мира, о его идейно-нравственном росте"1.
В нравственном становлении личности множество различных аспектов. Актуальной задачей коммунистического воспитания становится всемерное развитие у советских людей нравственных отношений к природному окружению, выражающихся в стремлении сохранить и улучшить природную среду. На важности решения этой задачи неоднократно акцентировалось внимание в решениях партии и правительства. "Использовать природу можно по-разному, - подчеркивалось на ХХУ съезде КПСС. - Можно, и история человечества знает тому немало примеров, оставлять за собой бесплодные, безжизненные, враждебные пространства. Но можно и нужно облагораживать природу, помогать природе полнее раскрывать ее жизненные силы. Есть такое простое, известное всем выражение "цветущий край". Так называют земли, где знания, опыт людей, их привязанность, их любовь к природе поисти-

не творят чудеса. Это наш, социалистический путь" . Такая политика партии и правительства нашла свое конкретное воплощение в законах страны, в постановлениях по вопросам охраны природы. В "Основных направлениях экономического и социального развития СССР на 1981-1985 годы и на период до 1990 года" проблема охраны природы выделена в отдельный раздел первостепенных государственных
1. Черненко К.У. Речь на внеочередном февральском (1984) Пленуме ЦК КПСС. - "Правда", 14 февр. 1984, с. 2.
2. Материалы ХХУ съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1976, с. 53.

поручений. Программа организованного нами формирующего эксперимента была рассчитана на два учебных года. Часть ее нацеливалась на углубление у старшеклассников знаний о нравственно-правовых основах, а также - знаний учащимися экологических и ландшафтовед-ческих основ рациональной деятельности в природе.
Осуществляя деятельную часть программы нравственного воспитания старшеклассников в природоохранительной деятельности, мы придавали особое значение анализу влияния этого процесса на изменение у них нравственной позиции по отношению к родной природе ,* учитывали поступки, реакции, настроения учащихся, их отношения к предлагаемой деятельности, проявление положительных и отрицательных черт характера. Это помогло нам находить оптимальные приемы воздействия на каждого учащегося и на коллектив в целом.
Перед тем как наметить конкретный план дальнейшей опытно-экспериментальной работы, были всесторонне изучены отобранные для эксперимента классы, два из которых определились как контрольные (8 и 9 классы средней школы К 15 г.Мелитополя), а два - как экспериментальные (8 и 9 классы школы № 5 г.Мелитополя). Контрольные и экспериментальные комсомольские классы имели приблизительно одинаковое количество учащихся, все они были комсомольцы, комсомольское бюро в классах состояло из пяти человек. Юношей и девушек тоже было приблизительно одинаковое число. В комсомольских коллективах классов был здоровый моральный микроклимат.
В процессе подготовки к опытно-экспериментальной работе, нами было проведено изучение по вышеизложенной методике нравственных позиций старшеклассников по отношению к природе в экспериментальных и контрольных классах. Полученные данные сведены в таблицу 6.
Как видно из таблицы б, и здесь большинство комсомольцев до начала эксперимента имели пассивную позицию по отношению к при-