Взаимосвязь музыки и рисования как средство развития изобразительного творчества старших дошкольников

• Автор: Козырева, Светлана Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 c. : ил

Глава I. О ВЗАИМОСВЯЗИ МУЗЫКИ И ЖИВОПИСИ В ТЕОРИИ И
ПРАКТИКЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
§ I. Взаимосвязь разных видов искусства как искусствоведческая проблема
§ 2. Исследование вопросов взаимосвязи музыкальной
и изобразительной деятельности дошкольника в советской и зарубежной педагогике
§ 3. Особенность восприятия музыки детьми старшего
дошкольного возраста
§ 4, Особенность восприятия окружающей действительности и отражение ее в детском рисунке
Глава II. ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕДАЧИ ДЕТЬМИ ПЕСЕННОГО ОБРАЗА.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММНОЙ И НЕПРОГРАММНОЙ МУЗЫКИ В ДЕТСКОМ РИСУНКЕ (К НАЧАЛУ ЭКСПЕРИМЕНТА)
§ I, Восприятие детьми песенных образов и их графическое отражение
§ 2. Восприятие детьми программной и непрограммной
инструментальной музыки и передача полученных впечатлений в рисунке
Глава III. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕСЕННЫХ ОБРАЗОВ, ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММНОЙ Й НЕПРОГРАММНОЙ МУЗЫКИ И ПЕРЕВОД ПОЛУЧЕННЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ В РИСУНОК
§ I. Экспериментальная работа, проведенная по формированию песенных образов и последующему их переводу в рисунок

§ 2. Перевод образов инструментальной программной
музыки в детский рисунок
§ 3* Восприятие инструментальной непрограммной музыки и перевод полученных впечатлений в рисунок . *
§ 4. Влияние изобразительной деятельности на восприятие музыкального образа
§ 5. Развитие детского изобразительного творчества в процессе взаимосвязи музыкальной и изобразительной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность исследования. В решении задачи всестороннего развития личности важная роль принадлежит искусству, В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" и в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" в качестве одной из важнейших 38дач выдвигается повышение уровня эстетического воспитания учащихся, улучшение художественного образования с целью формирования чувства прекрасного, развитие умения ценить красоту и понимать произведения искусства во всем их многообразии.
"Приобщение человека к художественной культуре,- говорил товарищ К.У.Черненко,- эстетическое воспитание дает прочные резуль-

тэты, когда оно начинается с малых лет" Одним из существенных факторов повышения эффективности эстетического воспитания детей дошкольного возраста является поиск оптимальных условий организации процесса приобщения ребенка к различным видам искусства и творческой деятельности на этой основе,
В исследовании мы исходили из положения маркоистско-ленияской эстетики о том, что комплексное воздействие видов искусства является важным средством формирования художественных способностей, эстетических чувств, творческого отношения к окружающей действительности.
Имеющиеся в литературе данные свидетельствуют о положительном влиянии воздействия взаимосвязи разных видов искусства на
I Черненко К.У, Утверждать правду жизни, высокие идеалы социализма: Речь на юбилейном Пленуме правления Союза писателей СССР, 25 сен. 1984 г, - Коммунист, 1984, № 14, с.7,

вовало содержанию песни и не улучшало его качество. Не соблюдалась пропорция фигур. Некоторые рисунки имели много деталей: занавески на окнах, цветы, платье с пуговицами, пушистые ресницы, длинное, бальное платье у девочек. Использованный в рисунках локальный цвет часто случаен, поэтому он не служил для передачи настроения.
К низкому уровню (40$ детей) относились рисунки, характеризующиеся: передачей какого-либо персонажа песни; отсутствием умения использовать выразительные средства для передачи настроения песни в рисунке.
Дети изображали персонажей песни и разнообразные предметы в соответствии с детским изобразительным опытом. Слабо владея графикой, они нечетко передавали фигуры. При неудачах ребенок бросал работу и никак не хотел начать ее заново, исправить, дополнить, Например, Юра Р. праздничную песню "Шары" передал так: маленькие, черные, неясные очертания человеческих фигур выстроены на черной, широкой полосе. Объяснить почему он взял данный цвет, ребенок не смог, Света Г. березку по песне "Ай, да березка" нарисовала вытянутым треугольником с торчащими в сторону прямыми линиями.
Таким образом, дети, отнесенные нами к низкому уровню, изобразили только отдельных персонажей песен. Они не смогли образ песни, ее настроение передать выразительными средствами рисунка.
Чем объяснить, что лишь незначительная часть детей (9$ - высокий уровень) сумела полностью справиться с заданием? Что вызывало трудности у дошкольников при попытках передать в рисунке настроение, характер песни? Анализ восприятия детьми песен, беседы перед рисованием и наблюдение самого процесса рисования показали, что причина кроется прежде всего в незнании детьми путей перево-