Преподаватель-менеджер учебно-познавательной деятельности учащихся

• Автор: Басова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с.

Глава I Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся преподавателем.

§ 1 Планирование образовательного процесса, как целевой компонент деятельности преподавателяМЕНЕДЖЕРА

§ 2 Организация учебно-познавательной деятельности

учащихся преподавателем-менеджером

§ 3 Основные виды и примерное содержание контроля

преподавателя за деятельностью учащихся

Глава II Опытно-экспериментальная работа по внедрению учебно-методического комплекса в образовательный процесс среднего специального учебного заведения.

§ 1 Цель, задачи и основные этапы опытно-экспериментальной работы

§ 2 Учебно - методический комплекс по предмету “Инженерная ГРАФИКА” - КАК СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

§ 3 Оценка результативности и эффективности экспериментальной работы

Заключение
Библиография
Приложения
Современная подготовка специалистов среднего звена
ПРЕДЪЯВЛЯЕТ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, КАК В ЧАСТИ ЕГО СОДЕРЖАНИЯ, МЕТОДОВ, СРЕДСТВ И ФОРМ, ТАК И В ЧАСТИ ЕГО УПРАВЛЕНИЯ: ПЛАНИРОВАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ. ВЫПОЛНЕНИЕ ЭТИХ ТРЕБОВАНИЙ ВЫДВИГАЕТ В КАЧЕСТВЕ ОДНОГО ИЗ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ - РАЗРАБОТКУ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ В ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО - ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Работа по усовершенствованию качества обучения ведется НЕПРЕРЫВНО И НИКОГДА НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ПРЕКРАЩЕНА. ЭТО ОБЪЯСНЯЕТСЯ ПРЕЖДЕ ВСЕГО БУРНЫМ РАЗВИТИЕМ НАУКИ И ТЕХНИКИ, КОТОРОЕ ДОЛЖНО НАХОДИТЬ ОТРАЖЕНИЕ В УЧЕБНЫХ ПРОГРАММАХ, УЧЕБНИКАХ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЯХ, А ТАКЖЕ И ТЕМ, ЧТО ИЗМЕНЯЮТСЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ОБУЧАЕМЫХ, СОВЕРШЕНСТВУЮТСЯ МЕТОДЫ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАНИЯ - ОСНОВА ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ учащегося. Главная социальная функция образования состоит в
ОВЛАДЕНИИ УЧАЩИМИСЯ ОПЫТОМ, НАКОПЛЕННЫМ ПРЕДШЕСТВУЮЩИМИ ПОКОЛЕНИЯМИ ЛЮДЕЙ.
Знания - фундамент развития личности в целом.
Еще в 1956 году А. Дистервег писал, что: « развитие и образование НИ ОДНОМУ ЧЕЛОВЕКУ не МОГУТ БЫТЬ ДАНЫ ИЛИ СООБЩЕНЫ. Всякий, кто ЖЕЛАЕТ К НИМ ПРИОБЩИТЬСЯ, ДОЛЖЕН ДОСТИГНУТЬ ЭТОГО СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ, СОБСТВЕННЫМИ СИЛАМИ, СОБСТВЕННЫМ НАПРЯЖЕНИЕМ.
Извне он может получить только возбуждение... Поэтому
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ - СРЕДСТВО И ОДНОВРЕМЕННО РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ» [37. С 118 ].
В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ , КОГДА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАЖДОГО ОЦЕНИВАЕТСЯ ПО КОНЕЧНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ, ОСОБУЮ ЗНАЧИМОСТЬ ПРИОБРЕТАЕТ ДОСТИЖЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ ВЫСОКОГО УРОВНЯ ОВЛАДЕНИЯ ЗНАНИЯМИ. ЭТО И ЕСТЬ ТОТ РЕЗУЛЬТАТ, НА КОТОРЫЙ ДОЛЖНА БЫТЬ НАПРАВЛЕНА УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.
ДЛЯ СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНО-ПОЗНОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НЕОБХОДИМА ЭФФЕКТИВНАЯ УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОСНОВАННАЯ НА ЗНАНИИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЛАНИРОВАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Существует ряд причин невысокой эффективности управления
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В СРЕДНЕМ СПЕЦИАЛЬНОМ УЧЕБНОМ
заведении. Главная причина состоит в формальной реализации
СИСТЕМНОГО ПОДХОДА:
-РАЗДЕЛЕНИЕ УЧЕБНО - ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4"У-С/? С ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ И УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ;
- ЗАТРУДНЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ПРАВИЛЬНОЙ ПОСТАНОВКЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ УРОКА;
- СОСТАВЛЕНИЕ КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ПО ПРЕДМЕТУ;
- ФОРМАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К НАУЧНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ;
- ФОРМАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И УЧАЩЕГОСЯ;
- ПРЕВЫШЕНИЕ ВСЕХ ДОПУСТИМЫХ НОРМ КОНТРОЛЯ УЧЕБНО -ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ, ЖЕЛАНИЕ ПРОКОНТРОЛИРОВАТЬ ВСЕ И ВСЕХ, НЕ ЗАБОТЯСЬ ОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО КОНТРОЛЯ.
Изменившиеся социально-экономические условия требуют
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ,
ПРЕДПОЛАГАЮЩЕЙ НЕ ТОЛЬКО ДРУГОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НО И

Устное комментирование используется как один из
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ КОЛЛЕКТИВНОЙ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ПОВТОРЕНИИ И ЗАКРЕПЛЕНИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
дисциплин Сургутского нефтяного техникума очень распространена ТАКАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ, ОСОБЕННО ПРИ ПОВТОРЕНИИ МАТЕРИАЛА ПРЕДЫДУЩЕГО УРОКА. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОРГАНИЗУЕТ РАБОТУ СЛЕДУЮЩИМ ОБРАЗОМ: ОН ОПРАШИВАЕТ УЧАЩИХСЯ, ПРИВЛЕКАЕТ
ДРУГИХ К ДОПОЛНЕНИЮ ОТВЕТОВ, ЗАТЕМ ОДИН ИЗ УЧАЩИХСЯ КОММЕНТИРУЕТ ОТВЕТ. КОММЕНТИРУЮЩИЙ, КАК ПРАВИЛО, В СВОЕМ ВЫСТУПЛЕНИИ ОТМЕЧАЕТ, ПОЛНЫМ И ПРАВИЛЬНЫМ ЛИ БЫЛ ОТВЕТ И ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ ДОПОЛНЯЕТ ИЛИ ИСПРАВЛЯЕТ ЕГО. ТАКЖЕ НА УРОКАХ ПО МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЮ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ПИСЬМЕННОЕ РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ ПРИ ПОВТОРЕНИИ И ЗАКРЕПЛЕНИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. УЧАЩИЙСЯ ПИСЬМЕННО РЕЦЕНЗИРУЕТ ПИСЬМЕННУЮ РАБОТУ ДРУГОГО УЧАЩЕГОСЯ. Рецензия прилагается к работе и сдается преподавателю. ПРИМЕНЯЕТСЯ ОТКРЫТОЕ И ЗАКРЫТОЕ РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ. ПРИ ОТКРЫТОМ РЕЦЕНЗИРОВАНИИ, РЕЦЕНЗЕНТ ЗАЧИТЫВАЕТ РЕЦЕНЗИЮ ВСЕЙ ГРУППЕ; ПРИ ЗАКРЫТОМ - РЕЦЕНЗИЯ СДАЕТСЯ ВМЕСТЕ С РАБОТОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ.
Чтобы комментирование и рецензирование носили конкретный ХАРАКТЕР, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ЗАДАЕТ ИХ АЛГОРИТМЫ ИЛИ СХЕМУ.
Преподаватели электротехники в Сургутском нефтяном
ТЕХНИКУМЕ ЧАСТО ИСПОЛЬЗУЮТ НА СВОИХ УРОКАХ ДИСПУТЫ И ДИСКУССИИ - ЭТО КОЛЛЕКТИВНЫЙ ПОИСК ОТВЕТАОВ НА ПОСТАВЛЕННЫЕ
вопросы. Они активизируют учащихся, так как позволяют КАЖДОМУ ВЫБРАТЬ свою точку зрения, свое отношение к ПРОИСХОДЯЩЕМУ, ОТСТОЯТЬ СВОИ УБЕЖДЕНИЯ. ПРИ ЭТОМ У УЧАЩИХСЯ ЗАКРЕПЛЯЮТСЯ и углубляются ЗНАНИЯ, РАЗВИВАЮТСЯ НАВЫКИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И УМЕНИЕ ВЕСТИ СПОР. ОНИ НЕ БОЯТСЯ