Профессиональная адаптация молодых учителей в современных социально-экономических условиях

• Автор: Хамидулина, Наиля Акрамовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 167 с.

СОДЕРЖАНИЕ
С. р.
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 .ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ КАК ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ПРОБЛЕМА

1.1.Понятие профессиональной адаптации в психолого -педагогической литературе

’.2.Факторы, определяющие профессиональную адаптацию молодых учителей

Выводы по первой главе

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ
2.1. Социально - психологический климат в педагогическом коллективе - как условие, влияющее на процесс профессиональной адаптации молодых учителей
2.2. Профессиональная адаптация молодых учителей в процессе взаимодействия педагог а -наставника и
молодого учителя
2.3. Деятель и ость методической службы в профессиональной адаптации молодых учителей
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Изменения в политической, социальной и экономической жизни нашего общества отразились на состоянии образования в нашей стране, так как практика осуществления экономических реформ показывает, что

переход к рынку связан не только с позитивными, но и с негативными факторами воздействия на систему образования. Об этом свидетельствуют признаки кризиса российской системы образования:
- свертывается сеть образовательных учреждений;
- снижаются объемы строительства и темпы технического переоснащения базы образования;
- наблюдается снижение престижа профессии учителя и ухудшение качества образования;
- падает жизненный уровень педагогов;
- происходит отток квалифицированных педагогов из системы образования и др.
На протяжении многих десятилетий отечественная статистика отмечала рост численности специалистов, работающих в сфере образования, • Однако, начиная с 1991 года, наблюдается прямо противоположная
тенденция. Число занятых в образовании сокращается в среднем на 2-3% в год и есть основания полагать, что в ближайшем будущем, этот показатель возрастет. И, действительно, если в 1994 году ушли из школ в другие отрасли экономики около 5,9% учителей от общей их численности, то в 1995 году - уже до 6,2%, а в 1998 году И,9%. Из общего числа выбывших учителей, в среднем, доля лиц, сменивших педагогическую профессию на иные виды деятельности, колеблется в пределах 34 - 35%.
Остаточный принцип финансирования социальной сферы больнее всего ударил но педагогической интеллигенции. Несмотря на периодически проводившееся повышение ставок и окладов.

заработная плата работников образования ниже, чем в среднем, по народному хозяйству. Недостаточное финансирование отрасли тяжело сказывается на состоянии и развитии материально-технической базы учреждений образования. Бедственное состояние образования объясняется, прежде всего, недооценкой его значения на протяжении многих десятилетий, в том числе, со стороны государства (36).В этих условиях можно прогнозировать всевозрастающий дефицит педагогических кадров. Происходит старение педагогических кадров, в то время как страна остро нуждается в творческих, ответственных специалистах, способных в короткое время освоить свою профессиональную деятельность. Как бы ни совершенствовался процесс обучения педагога в высшей школе, ее выпускника нельзя рассматривать как состоявшегося специалиста. Только в реальной практической деятельности происходит его становление, овладение педагогическим мастерством.
Этот переход от процесса профессионального формирования учителя в стенах учебного заведения к его уверенной самостоятельной работе с полной ответственностью за обучение и воспитание детей, их развитие, связан с адаптацией к профессиональной деятельности. Для становления учителя и формирования его педагогического творческого стиля решающее значение имеют именно первые годы работы.
Процесс адаптации как объективный процесс играет большую роль в любой профессии, а значимость адаптации для учительской профессии вытекает из специфики самого труда, так как результат труда учителя не поддается никаким прямым измерениям, а оценивается только опосредованно и отдаленно. Очевидно, чем успешнее профессиональная адаптация учителя, тем выше его мастерство и умение, тем выше и результат его влияния на формирующуюся личноегь ученика.
Проблема профессионатьной адаптации молодых учителей приобретает особую актуальность на современном этапе социально-
особую уязвимость вызвала у человека рыночная экономика, в частности, ее переходный период, когда редкий гражданин страны был готов принять ее. Во введении мы рассмотрели социально-экономические условия, характерные для настоящего периода в стране. Что касается региональных особенностей, то следует отметить, что до настоящего времени перспективы развития города, области всегда связывались с перспективами развития угольной отрасли, но реструктуризация угольной промышленности повлекла за собой преобразование малых городов региона в, так называемые, «депрессивные» города, что в свою очередь привело к негативным изменениям во всех сферах народного хозяйства, в том числе и сфере образования. В системе образования, в которой уровень социальной защищенности работника достаточно низкий, усугубилась ситуация с кадрами. Педагоги предпочли переквалифицироваться в работников востребованных и высокооплачиваемых профессий - бухгалтеров, референтов, менеджеров, секретарей, переводчиков. Кризис переходного периода вызвал отток педагогических кадров из образовательных учреждений. В такой ситуации процесс профессиональной адаптации молодого учителя, который является сложным и многогранным процессом, требует дополнительного изучения и корректировки. Именно поэтому, рассматривая интересующую нас проблему, нам представляется необходимым изучить факторы, определяющие профессиональную адаптацию в условиях современных реалий, т.к. познание факторов служит непременным условием и предпосылкой управления этим процессом.
Факторы профессиональной адаптации, в принятом нами определении (172), предполагают совокупность существующих условий и обстоятельств, которые оказывают влияние па протекание данного процесса, ускоряя или затормаживая его.
В многообразии выделенных факторов, влияющих на процесс профессиональной адаптации молодых учителей, мы разделяем точку