Воспитание моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики

• Автор: Монастырева, Татьяна Альбертовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 209 с.

Введение
ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики
1.1. Воспитание моральных качеств личности младших школьников: сущ-' ность и специфика
1.2. Педагогический потенциал средств народной педагогики как источников воспитания моральных качеств младших школьников
1.3. Разработка модели технологии воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики в качестве эмоциональных стимулов

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели технологии воспитания моральных качеств младших школьников средствами народной педагогики

2.1. Анализ состояния воспитания моральных качеств у младших школьни-

ков в педагогическойшрактике

2.2. Апробация модели технологии воспитания моральных качеств у младших школьников средствами народной педагогики
2.3. Динамика воспитанности моральных качеств у младших школьников. 131 Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список. Приложение

Введение
Актуальность исследования. В результате реформирования современного российского общества образовался кризис ценностей; и. социальных I норм, в частности в вопросах,воспитанияшоральных качеств* подрастающего-поколения. Снижение нравственного уровня: общества в целом приводит к активизации поиска новых подходов и путей формирования нравственной г позиции: личности, особенно в, контексте: общечеловеческих ценностей; и норм поведения.
, В современном социуме отмечается: рост преступности, негативные события оказывают травмирующее воздействие на подрастающее поколение, отдельные средства массовой.информации; и среда, окружающая: ребенка, не-редко; оказывают отрицательное влияние, вынуждая детей, самостоятельно делать нравственный выбор между добром и злом, любовыо и ненавистью; ' состраданием; и жестокостью. Именно поэтому воспитание моральных качеств школьников, начиная с ранних возрастных ступеней, становится актуальной социальной и; педагогической задачей. Освещение этих проблем мы находим в официальных документах: «Концепция модернизации, российского образования на период до 2010 г.», «Национальная1 доктрина образования* в Российской Федерации» и др.
Становление теории и практики проблемы воспитания моральных качеств и нравственного развития-* младших школьников связано с: исследова-ниями.О. С. Богдановой, Л:.И; Божович, В: В: Давыдова; А. А. Люблинской,. А. В; Петровского,. А-. И’..Шемшуриной,. Н. Е. Щурковощ Д. Б. ЭльконинаД М. Г. Яновской и др.
Как известно; процесс воспитания;моральньгх качеств личности является непрерывным, но основы его закладываются: с детства. Исследователями установлено, что младший школьный возраст является сензитивным периодом для развития морально-нравственных качеств личности. (Л. И. Айдар,

Ш. А. Амонашвили, В. В. Давыдов, А. К. Дусовицкий, Л. В. Занков,
А. А. Люблинская, А. К. Маркова, Ю. А. Полуянов, В. В. Репкин, В. А. Су-хомлинский, Н. Е. Щуркова, Д. Б. Эльконин и др.), а морально-нравственные представления и эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру складываются в процессе «присвоения» элементов культуры своего народа.
Несмотря на изученность некоторых аспектов исследования, в настоящее время вопрос воспитания моральных качеств вновь становится актуальным. Практика показывает, что воспитание моральных качеств личности педагогами рассматривается в основном с позиции декларирования норм и правил поведения в обществе, недостаточно внимания уделяется воспитанию и раскрытию личностных качеств учащихся младших классов, анализу мотивов поступков детей, развитию чувства ответственности за себя, за близкого, за коллектив. Кроме того, важной проблемой воспитания моральных качеств младших школьников является определение организационно-педагогических условий, средств и методов. Одним из средств воспитания моральных качеств является народная педагогика. Её средства: фольклор, природа, литература, музыка и т. д., — мы предлагаем рассматривать в качестве эмоциональных стимулов в воспитании моральных качеств младших школьников.
Вопросы воспитания подрастающего поколения посредством народной педагогики нашли отражение в исследованиях Н. С. Александровой, Г. С. Виноградова, В. И. Водовозова, Г. Н. Волкова, В. М. Григорьева, А. Духнович,
А. Э. Измайлова, П. Ф. Каптерева, Д. И. Латышиной, О. В. Лебедевой, А. С. Макаренко, И. П. Малютина, В. А. Николаева, Е. А. Покровского, В. А. Сухомлин-ского, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского и др. Они изучали народную педагогику как средство воспитания, определили её сущность, структуру, функции, раскрыли средства народной педагогики, через которые идет наполнение подрастающего поколения богатством культурных традиций и морально-нравственных ценностей, принятых в обществе.
В последние десятилетия в школьной практике приоритетом выступали вопросы обучения детей младшего школьного возраста, воспитательные ас-

1.2. Педагогический потенциал средств народной педагогики как источников воспитания моральных качеств младших школьников
Теоретический анализ вопроса воспитания моральных качеств личности средствами народной педагогики в воспитательном процессе позволил сделать ряд предварительных обобщений.
В философской и психолого-педагогической литературе исследователи рассматривают взаимосвязь народной педагогики и воспитание моральных качеств личности как необходимый феномен воспитательного процесса. При этом народная педагогика рассматривается не только как отдельная теория, но и как основная мотивационная система человека, которая оказывает существенное воздействие на процесс интериоризации нравственных ценностей. Средства народной педагогики являются составляющей в воспитании моральных норм и качеств личности.
В связи с этим становится очевидным тот факт, что одной из основных тенденций совершенствования педагогического процесса должно стать развитие моральных норм личности средствами народной педагогики. Кроме того, проблема воспитания моральных качеств личности, ставшая особенно актуальной в наши дни, невозможно разрешить без учета опыта прошлых поколений, без преемственности нравственных традиций, имеющих глубокие корни в сознании людей. Данное обстоятельство позволило обратиться к народной педагогике как средству, обладающему большим воспитательно-развивающим потенциалом.
Все эти положения мы экстраполируем на младший школьный возраст как наиболее сензитивный к восприятию средств народной педагогики и моральных норм поведения в обществе.
Обратимся к вопросу, недостаточно исследованному в педагогической теории и практике: о потенциале народной педагогики и воздействия' её на развитие моральных качеств личности младшего школьника.