Развитие творческой активности курсантов военных вузов в культурно-досуговой деятельности

• Автор: Липатов, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы развития творческой активности курсантов военных вузов

1.1. Творческая активность личности как социально-педагогическая проблема

1.2. Сущность и содержание творческой активности курсантов военных вузов

1.3. Возможности развития творческой активности курсантов военных

вузов в условиях культурно-досуговой деятельности

Глава 2. Экспериментальное исследование модели развития творческой активности курсантов в культурно-досуговой деятельности
2.1. Модель развития творческой активности курсанта в культурно-досуговой деятельности
2.2. Опыт реализации модели развития творческой активности курсантов в культурно-досуговой деятельности военного вуза
2.3. Педагогические условия развития творческой активности курсантов
военных вузов в культурно-досуговой деятельности
Заключение
Библиографический список
Приложение 1. Программа развития творческой активности личности
курсантов военных вузов в культурно-досуговой деятельности
Приложение 2. Диаграмма и вопросы к тесту «Определению уровней
развития творческой активности курсантов»
Приложение 3. Результаты констатирующего эксперимента
Приложение 4. Результаты промежуточного контроля
Приложение 5. Результаты формирующего эксперимента

Введение
Актуальность исследования. Происходящие в последнее десятилетие в российском обществе разнонаправленные процессы затрагивают важнейшие сферы обеспечения его стабильности, безопасности и развития, что непосредственно связано с вооруженными силами в целом и внутренними войсками в частности. Коренные изменения в статусе внутренних войск, характере выполняемых служебно-боевых задач, содержании и специфике деятельности офицеров, обусловленные преобразованиями во всех сферах государства, предъявляют новые требования к системе военного образования, совершенствованию структуры, содержания и технологий профессиональной подготовки военных кадров.
В сложившейся ситуации объективно изменились требования к личности будущего офицера внутренних войск. Традиционные профессиональная грамотность, физическая и моральная подготовленность курсантов дополняются необходимостью общекультурного развития, способностью творчески мыслить, принимать нестандартные решения. Это обусловлено кардинальным отличием динамики современного боя, введением новых образцов вооружения, применением инновационных технологий, скоротечностью и внезапностью боевых действий.
Результаты исследований, проведенных специалистами общевойсковой академии им. М. В. Фрунзе, рефлексия опыта боевых действий в Чеченской Республике свидетельствуют о том, что подразделения, командиры которых действовали нестандартно, творчески, смело, решительно, умело применяя полученные знания, соотнося их с условиями современного боя, несли меньше потерь и быстрей добивались выполнения поставленных служебнобоевых задач. В то же время анализ опыта массовой подготовки военных кадров позволяет констатировать, что малейшее отклонение от шаблона приводит офицера в замешательство, свою неспособность к творческому
мышлению он замещает стремлением показать «знание» положений устава и ссылкой на то, что «нас этому не учили». Таким образом, выявленный диссонанс между практикой военного образования и требованиями реальной обстановки современного боя актуализируют исследования, раскрывающие сущность и возможности развития творческой активности как профессионально важного качества личности будущего офицера.
Анализ литературы показал, что интересующая нас проблема изучалась в рз'сле исследований творческой активности личности (Г.А. Аванесова,
B.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Д.Б. Богоявленская P.A. Куренкова, А.М. Матюшкин, JI.P. Назарова, В.А. Петровский, М.П. Семаков,
C.А. Сытник и др.) и непосредственно развития творческой активности курсантов (Ю.И. Антонов, Е.В. Дмитриева и др.). В настоящее время интенсивность исследований значительно возросла (Ю.И. Антонов, Е.В. Дмитриева, J1.P. Назарова, С.А. Сытник и др.) в связи с происходящими переменами в обществе, системе образования вообще и в системе военного образования в частности.
Однако ретроспективный анализ классического философско-педагогического наследия свидетельствует о заинтересованности зарубежных (А. Бергсон, Д. Дидро, И. Кант, Т. Кампанелла, Я.А. Коменский, Д. Локк, Г.В. Лейбниц, М. Монтень, И.Г. Песталоцци, Платон, Ж-Ж. Руссо, Ф.В. Шеллинг) и отечественных (В.Г. Белинский, А.И. Герцен,
H.A. Добролюбов и др.) мыслителей творческой активностью как общественной потребностью и педагогической проблемой. Дальнейшее развитие исследовательского интереса нашло отражение в трудах современных философов (Ш.М. Герман, Л.И. Коханович, А.М. Коршунов, И.А. Масеев, И.Л. Маца, Б.В. Сафронов, В.К. Скатерщиков, Л.Н. Столович и др.), педагогов (1И.А. Амонашвили, Л.Г. Вяткин, H.A. Дмитриева, Б.Т. Лихачев, Б.М. Неменский, С.Х. Раппопорт, Е.В. Квятковский и др.),

А.И. Маринеско, А.И. Покрышкин, и др.) Это личностное качество военного профессионала должно превалировать в его деятельности и в настоящем и в будущем.
Воспитание офицера внутренних войск - сложный и многоаспектный процесс целенаправленной подготовки человека к специфичной профессиональной деятельности. В число профессионально важных качеств военного специалиста входят способность своевременно и правильно принимать решения и действовать в сложных условиях. В настоящее время профессиональные действия большинства офицеров внутренних войск напрямую связаны с выполнением служебно-боевых задач в обстановке связанной с риском для жизни их самих и их подчиненных.
Современные условия ведения боевых действий требует от офицера-выпускника военного института активного проявления знаний, умений и навыков при решении практических задач. Причем это проявление, сугубо индивидуально. Оно определяется как объектом профессионального воздействия, так и субъектом этого воздействия - офицером внутренних войск. Это отражает противоречие современной системы образования в военных вузах внутренних войск между репродуктивным характером передачи знаний в процессе обучения и воспитания курсанта в военном вузе и необходимостью творческого применения полученных знаний в непредвиденных обстоятельствах.
От того, насколько профессионально и творчески действует офицер в процессе возникновения нештатной ситуации, зависит успех выполнения поставленной задачи. Причем проявление творчества специфично. По меткому определению известного летчика-испытателя М.Л. Галлая, - во время так называемой "нештатной ситуации" [49 ]. В этот момент от офицера требуется, чтобы "он проявил разумную инициативу, справился с неожиданностью, принял в условиях неполной информации нестандартное,