Методология и технологии стратегического лидерства в условиях системных изменений в образовании

• Автор: Гам, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 411 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Социо-культурые предпосылки внедрения стратегического лидерства в образование
1.1. Развитие человека, общества и института образования в эпоху постиндустриализма

1.2. Методологические требования к развитию образования в России в новейшее время

1.3. Ценностные основания развития систем образования в постиндустриальном обществе

Выводы по первой главе

Глава 2. Теоретико-методологические основы внедрения стратегического лидерства в образование

2.1. Понятийные и компетентностные основы внедрения стратегического развития в образование
2.2. Системология образования как методология стратегического лидерства в образовании
2.3. Стратегия «стабильное функционирование — устойчивое развитие» в педагогическом менеджменте массовой школы
Выводы по второй главе
Глава 3. Стратегическое лидерство школьной управленческой команды
3.1. Стратегическое мышление как основа стратегического лидерства в образовании
3.2. Стратегическое управление как фактор обеспечения

с. 122 с

с. 234 с
стратегического лидерства в образовании
3.3. Научная концепция стратегического лидерства и компе-
тентностного развития школьных управленческих команд
3.4. Результативность технологического внедрения стратеги-
ческого лидерства школьных управленческих команд
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография

Введение
В инновационном сценарии развития страны системе российского образования отведена особая роль - движущей силы системных изменений в экономике и обществе. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года образование рассматривается как один из результатов инновационного развития и как необходимое условие для системных изменений во всех сферах жизнедеятельности государства.
Государство и общество ожидают от системы образования формирования интеллектуальной и технологической платформы для быстрого переориентирования самой системы образования на всех ее уровнях и перехода в принципиально новое качественное состояние. В состояние, способное обеспечить воспроизводство носителей ценностей, моделей и технологий инновационного стратегического развития России.
При этом массовая школа, будучи одной из самых консервативных социальных систем, по инерции десятилетий продолжает воспроизводить технологию обучения и воспитания исполнителя в то время, когда экономике нужны мобильно обучающиеся и творчески мыслящие выпускники. Все, что происходит в образовании, наглядно демонстрирует необходимость выработки и внедрения мобильной технологии стратегического прорыва образовательной системы базового уровня - школы - к приоритетам инновационного развития.
Традиционно сфера стратегического развития относится к сфере управления, а источником и причиной крайне медленного стратегического развертывания массовой школы являются устойчивые традиции жесткой бюрократически-функциональной регламентации деятельности в образовании. Не случайно в этой связи, что наиболее быстро и результативно проблематика стратегического развития привлекла к себе внимание исследователей и управленцев в сегментах реальной экономики и бизнеса.

В работах К. Лоренца одной из причин дегуманизации выделяется «бег наперегонки с самим собой» - большинство современных людей воспринимает как ценность лишь то, что позволяет им перегнать своих собратьев, любое пригодное для этого средство само по себе представляется ценностью и превращается в самоцель [293].
А. Печчеи, создатель Римского клуба, одной из глобальных проблем современного мира считает упадок моральных ценностей общества [366]. А Е. Норланд называет новую, формирующуюся в новом веке парадигму «мировоззрением холизма», где действительность рассматривается* как интегрированное целое, а не как собрание разрозненных элементов и фрагментов [348].
С точки зрения.цивилизационного подхода, по мнению F.C. Гудожник, сущность общественного развития заключена в творческой деятельности и ее результатах - как духовных, так и материальных. Цивилизация характеризуется также определенной- философией, общественно значимыми ценностями, общественно значимым идеалом, стилем мышления, обобщенным образом мира и др. Существенное значение имеет основной принцип жизни цивилизации, определяемый технологией и культурой [150, С. 47].
Интересны рассуждения-Р: Гвардини [123] об исключительности человеческого гения, новое осознание которого происходит в конце XX века. «Пробуждается чувство человечески - исключительного. На первый план выходит гений. Это понятие, связанное с чувством открывающейся бесконечности мира и истории, становится мерилом для определения человеческой ценности. Все эти перемены вызывают у человека двойственное ощущение. С одной стороны, — свобода движения и личной деятельности. Появляется самовластный, отважный человек - творец, движимый своим «ingeniuT» (врожденным разумом), ведомый «фортуной» (удачей, счастьем), получающий в награду «fama» и «gloria» - славу и известность».
Но, с другой стороны,.именно из-за этого человек теряет объективную точку опоры, которая в прежнем мире у него была, и возникает чувство ос-