Управление развитием системы гражданского образования школьников в условиях реализации региональных образовательных программ : на материалах Ямало-Ненецкого автономного округа

• Автор: Ныкышов, Марат Багдатович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ СИСТЕМЫ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Историография исследуемой проблемы
1.2 Управление гражданским образованием школьников как педагогическая проблема
1.3. Системный подход к проблеме управления в условиях реализации
региональных программ развития
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. РЕГИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ГРАЖДАНСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Особенности развития региональной системы общего образования Ямало-Ненецкого автономного округа
2.2. Организационно-педагогические условия управления гражданским образованием школьников в процессе реализации региональных программ
2.3. Моделирование управления развитием системы гражданского образования школьников в условиях эксперимента
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Как для любой страны проблема воспитания настоящего гражданина, умеющего ценить и отстаивать демократические правд и свободы, является весьма важной. Важность роли гражданского образования подрастающего поколения нашла подтверждение в обращении Президента Российской Федерации Д.А. Медведева при принятии Концепции государственной политики России, в Государственной программе «Гражданское образование населения Российской Федерации на 2006-2010 гг.». Для России она приобретает особую значимость. Активное строительство нового демократического общества ведется в сложных социально-экономических и политических условиях, когда меняются прежние отношения человека с государством и вырабатываются новые политико-правовые нормы. Этот процесс длительный и весьма сложный, требующий усилий многих социальных институтов и организаций. Школа по-прежнему является одним из самых действенных из них, поэтому необходимо изучить возможности реализации целей и задач гражданского образования учащихся на всех школьных ступенях: в учебном процессе, во внеурочной деятельности, в системе дополнительного образования с учетом социокультурных особенностей регионального решения данной проблемы.
Такая конкретизация необходима, поскольку существующие в системе образования тенденции в региональной специфике во многом обусловлены особенностями жизни, где связи личности с обществом более многомерны и значительно более сложны, где социальная, экономическая, политическая инфраструктуры отличаются друг от друга, например, национальными особенностями. В этом плане наиболее ярко отражающим сложную региональную специфику России является Ямало-Ненецкий автономный округ, которому присущи наполненность культурной и политической жизни, активные и, вместе с тем, недостаточно управляемые миграционные процессы. При этом необходимо учитывать и тот факт, что округ приобрел

черты постиндустриального за очень короткий промежуток времени. На Ямале, более чем в других регионах страны, появились условия для привлечения к гражданскому образованию школьников, помимо государственных и общественных организаций, представителей среднего и крупного бизнеса, влиятельных международных организаций, средств массовой информации. В округе накоплен достаточно значительный опыт гражданского образования в школах, колледжах, лицеях, в системе дополнительного образования детей, в детско-юношеских общественных организациях.
Как известно, система управления развитием гражданского образования школьников через реализацию региональных образовательных программ по своему содержанию охватывает целый набор проблем, требующих своего решения, и формирует значительную часть спектра педагогической практики. Проблематика управления гражданским образованием в школе включает в себя содержание разных дисциплин - психологии, педагогики, социальной инженерии, она характеризуется чрезвычайной многоаспектностью и разноплановостью. Решение указанных вопросов связанно с принятием компетентных управленческих решений в ряде смежных областей, включая рынки труда и занятости, региональную бюджетную и социальную политику.
В Ямало-Ненецком автономном округе, в частности, реализуется программно-целевой аспект управления, ориентированный на укрепление государственности, возрождение культурно-исторических традиций в системе общего образования. В этих условиях особую значимость приобретает задача готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, что непосредственно связано с развитием системы гражданского образования школьников в соответствии с новыми реалиями.
Отмеченные тенденции, как на федеральном, так и на региональном уровнях свидетельствуют о развитии гражданского образования

стране, обществу и государству, их правовому пространству, истории и культуре;
- независимость и самостоятельность индивидуальных суждений об обществе, умение анализировать социальную реальность;
- активное участие человека в жизни общества, способность к социальной солидарности.
В целом историографический анализ проблемы управления развитием системы гражданского образования школьников в условиях реализации региональных образовательных программ позволяет отметить, что формирование отечественной системы общего образования осуществлялось с учетом преемственности в учебных программах и планах. Процесс развития системы гражданского образования характеризуется динамическим характером развития. Развитие системы определялось поиском оптимального соотношения в принятии управленческих решений и возможностями образовательных учреждений конкретных регионов страны.
1.2. Управление гражданским образованием школьников как педагогическая проблема
Проблема управления гражданским образованием школьников с точки зрения педагогизации связана с тем, что сегодня, как известно, существует два подхода к рассмотрению понятия «гражданское образование»: самостоятельная и «гражданско-патриотическое воспитание» как комплексная проблема.
Сегодня одной из важнейших задач управления обновлением общего среднего образования, повышения его качества и эффективности на основе базовых принципов современной педагогики развития является усиление воспитательной роли школы: ориентация ее воспитательных задач на