Традиции отечественной педагогической журналистики и их роль в развитии российского образования : на примере журнала "Учитель" - 1861-1918; 1997-2009 гг.

• Автор: Бондаренко, Наталья Ионовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТРАДИЦИЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX-НАЧАЛЕ XX вв

§ 1. Предшественники российской педагогической периодики

§2. Социально-политический и социокультурный аспекты развития педагогической печати второй половины XIX - начала XX века: формирование традиций отечественной педагогической журналистики 49 §3. Особенности журнала «Учитель» (1861-1918 гг.) как одного из ведущих представителей отечественной педагогической прессы конца XIX - начала XX вв
Выводы

ГЛАВА 2. РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПЕЧАТИ

В МОДЕРНИЗАЦИИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

§1. Специфика педагогической печати конца XX - начала XXI вв. в контексте развития исторических традиций отечественной педагогической журналистики '
§2, Портрет современных участников образовательного процесса и инновационных преобразований в педагогической прессе конца XX - начала XXI вв
§3. Журнал «Учитель» (1997-2009 гг.) как аккумулятор и распространитель исторического и актуального
образовательного опыта
Выводы
Заключение
Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Как показывают системные педагогические исследования последних лет, современное российское образование, используя механизмы модернизации и реализации Приоритетного Национального проекта «Образование» (ПНПО), образовательной стратегии-инициативы «Наша новая школа», предложенной Президентом РФ Д.А.Медведевым, сохраняет свою стабильность, фундаментальность, обеспечивающие опережающее, устойчивое развитие этой важнейшей социальной отрасли с учетом возросших потребностей общества и государства. И как следствие воплощения национального проекта педагогическая журналистика является катализатором инновационных изменений в системе образования Российской Федерации. В стране накоплен необходимый научный и интеллектуальный потенциал для проведения преобразований, позволяющих предоставлять новые возможности всем участникам образовательного процесса для гибкого выстраивания собственного образовательного и профессионального пути.
Уникальные возможности для формирования духовно целостной личности и одновременного воспроизводства культуры народа (через систему ценностей и жизненных смыслов человека) позволяют рассматривать образование как важнейший интегрирующий фактор не только регионального, но и геополитического мирового пространства. Конкуренция национальных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления педагогических технологий и инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося социума. Именно образование, находясь в постоянной динамике, предопределяет личностные качества каждого человека, его знания, мировоззренческие и поведенческие приоритеты, а, следовательно, экономический, нравственный, духовный потенциал каждого
государства, цивилизации в целом. Естественно, что и само образование как глобальное явление геополитического мирового пространства и специфическое социальное явление, получившее повсеместное распространение и развитие, не может быть вне зоны специальных, в том числе и историко-педагогических исследований [121, с. 16-17].
Развитие интеллектуального потенциала, созданного в ПНПО, требует принципиально новых подходов к дальнейшему совершенствованию образования, основы которых заложены многовековым путем развития российской педагогической мысли об обучении и воспитании человека. Бережное отношение к традициям прошлого и разумные, нравственно ориентированные инновации сегодняшнего и завтрашнего дня — все это определяет основные направления развития отечественной системы образования, педагогической науки, в том числе и тематических концепций редакций профессиональных журналов [131, с.11]. «Полнее сознавая прошедшее, - писал А.И.Герцен, мы уясняем современное; глубже опускаясь в смысл былого - раскрываем смысл будущего; глядя назад - шагаем вперед...» [46, с.24].
Императив инновационного развития России выдвигает, в качестве ключевой, задачу модернизации образования. Базовыми принципами новой модели образования, как это сформулировано в Приоритетном Национальном проекте «Образование» и в Национальной образовательной стратегии-инициативе «Наша новая школа», являются: трактовка образования как стержня деятельности человека в течение всей жизни; замещение культуры усвоения знаний культурой их поиска и обновления; открытость системы образования; определение новой роли преподавателя. Выделение в качестве базового фактора модернизации российского образования принципа открытости требует и новой роли государства - перехода от заведомого доминирования к обеспечению эффективного взаимодействия разнообразных субъектов сферы образования.
Издателем и редактором «Народной школы» являлся Федор Николаевич Медников, к сожалению, к настоящему времени практически забытый педагогической наукой деятель. Выходец из очень богатой купеческой семьи, Ф.Н.Медников поразил всех тем, что решил посвятить всю свою жизнь делу просвещения народа. К изданию «Народной школы» Ф.Н.Медников приступил в 1869 году. Его бескорыстие в отношении издания журнала было так велико, что, даже имея свыше 3 тысяч подписчиков, он никогда не получал от журнала чистого дохода, обращая излишек средств на увеличение объема издания и на прибавку гонорара сотрудникам. В конце 1874 г. Комитет грамотности присудил Ф.Н.Медникову золотую медаль императорского Вольно-экономического общества именно за полезную деятельность по изданию «Народной школы».
Характеризуя содержательную политику журнала, нужно отметить, что в нем существовали следующие отделы:
1. Законодательство.
2. Педагогика и дидактика.
3. История народных школ и народного образования.
4. Статьи научного содержания.
5. Библиография.
6. Смесь и новости.
7. Приложения.
В целом следует отметить, что данное издание, по свидетельству проведенного нами анализа его публикаций, отличалось прогрессивными взглядами. Здесь печатали статьи такие видные деятели отечественного просвещения, как Л.Н.Модзалевский, Н.Ф.Бунаков, В.И.Водовозов,
Е.Н.Водовозова, Н.Корф, И.И.Паульсон, Д.Д.Семенов, К.К.Сент-Илер, Д.И.Тихомиров, К.Д.Ушинский. В журнале выходили также такие приложения, как, например, «Летопись Петербургского педагогического общества» и «Летопись Комитета грамотности». На страницах «Народной