Становление и развитие среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в.-начале 60-х гг. ХХ в (на примере Пензенской и Ульяновско й губерний)

• Автор: Гусарова, Юлия Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 213 с. : 7 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
I. ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ И ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОВОЛЖЬЕ
1.1. Проблема развития среднего профессионального образования в Поволжье в историко-педагогической литературе конца XIX в. — начала 60-х гг. XX в

1.2. Предпосылки становления среднего профессионального образования в Поволжье

1.3. Основные этапы и факторы развития среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. — начале 60-х гг.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

II. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОВОЛЖЬЕ В КОНЦЕ XIX В. - НАЧАЛЕ 60-Х ГГ. XX В. (НА ПРИМЕРЕ ПЕНЗЕНСКОЙ И УЛЬЯНОВСКОЙ ГУБЕРНИЙ)
2.1. Нормативно-правовые основы развития среднего профессионального образования с 1888 г. по 1961 г
2.2. Содержание и организация образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования с 1888 г. по 1927 г.
2.3. Особенности содержания и организации учебно-воспитательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования с 1928 г.
по 1961 г
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Стремительные социально-экономические изменения, происходящие в современном мире, обусловили масштабные преобразования в российской системе образования. Были приняты Национальная доктрина образования на период до 2025 года, программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 - 2012 годы», разработана модель «Российское образование - 2020», связанная с принятием Болонской декларации, и проект «Рабочие нового поколения», подготовленный Российским Союзом Промышленников и Предпринимателей, Министерством образования и науки Российской Федерации, Компанией «Базовый элемент» и Фондом «Вольное дело». Все это наметило позитивные изменения во всех направлениях и на разных уровнях образования, в том числе и в сфере среднего профессионального образования.
Актуальность исследования проблемы развития среднего профессионального образования обусловлена попыткой осмыслить его роль и место в системе современного образования, с одной стороны, и определить качественно новое содержание подготовки специалистов для конкретного производства с учетом специфики развития того или иного региона, с другой.
Поиск путей развития среднего профессионального образования в России в целом и рассматриваемого региона, в частности, на современном этапе представляется возможным при условии обращения к его позитивному вековому опыту. Ретроспективное изучение среднего профессионального образования позволяет выявлять тенденции, находить общее и особенное на разных этапах его развития, планировать возможные изменения в его структуре и содержании, связанные со сменой образовательных парадигм и стратегий.
Выбор территориальных рамок исследования обусловлен тем, что Поволжье является центральным регионом России. Многие особенности развития среднего профессионального образования в Поволжье характерны и
для других регионов, России. Поволжье представляет собой типичный для России аграрно-индустриальный и многонациональный регион, , с преобладающей долей русского населения. Территориально анализируется становление и развитие среднего профессионального' образования* Пензенской и Ульяновской губерний в. силу того, что его развитие имело общий вектор, но разные исходные содержательные и организационные условия. Сравнение процесса развития среднего профессионального образования рассматриваемых губерний позволяет проследить, как из разрозненных по своей типологии учреждений профессионального образования создавалась единая система среднего профессионального образования Поволжья.
Хронологические рамки исследования. Особый интерес в контексте заявленного исследования представляет конец XIX в. - начало 60-х гг. XX в., когда происходило становление и развитие среднего профессионального образования, совершенствование его содержания, оформление законодательной базы и расширение сети образовательных учреждений. В этот период произошла дифференциация типов образовательных учреждений профессионального образования (начального профессионального образования и среднего профессионального образования), функционирующих в современной системе образования Российской Федерации. Выбранный период позволяет проследить основные этапы развития среднего профессионального образования, выявить характерные черты и- основные особенности изучаемого историко-педагогического явления.
Степень изученности проблемы исследования. Анализ и систематизация источников по проблеме исследования позволили осмыслить уровень ее теоретической разработанности. Исследованию многообразия проблем, связанных со средним профессиональным образованием, посвящен ряд диссертационных исследований:

Значимой для нашего диссертационного исследования является мысль Е.Г. Осовского о том, что профессиональное образование следует рассматривать как феномен, «отражающий социально и педагогически, организованную социализацию личности»; одновременно выступающий как социальный институт по воспроизводству квалифицированной рабочей силы, целенаправленный социальный и педагогический процесс профессионального обучения и воспитания, система («лестница») профессиональных образовательных учреждений, результат профессиональной подготовки и определенный уровень владения программой профессионального образования (цит. по [6.9., С. 17.]).
К группе повествовательных историко-педагогических источников отнесем изданный в 1999 г. двухтомник «Профтехобразование России. Итоги XX в. и прогнозы» под научной редакцией И.П. Смирнова. В этой работе отражено видение истории профессиональной школы с позиций активных участников ее строительства в разные годы. На основе анализа исторического опыта подготовки рабочих кадров авторы предложили свою концепцию развития среднего профессионального образования в стране на современном этапе [4.99.].
В 2000 г. вышла в свет коллективная монография «История среднего профессионального образования в России», подготовленная группой специалистов под руководством В.М.Жураковского. В данном издании воссоздана картина развития среднего профессионального образования в России, начиная с Петровской эпохи до конца 1990-х гг. В монографии охарактеризованы важнейшие составляющие среднего профессионального образования: законодательно-нормативная и методическая база;, система управления, структура, кадры, организация и содержание учебного процесса, материально-техническая- и финансовая; основа, важнейшие направления эволюции в контексте социально-политической динамики, проанализированы перспективные направления развития среднего профессионального образования [4.57.].