Развитие инноваций в обучении военнослужащих частей внутренних войск МВД России

• Автор: Шимко, Сергей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 201 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ЧАСТЕЙ ВВ МВД РОССИИ

1.1. Сущность, структура и классификация педагогических инноваций

1.2. Исследование потребностей служебно-боевой практики в осуществлении инновационных изменений в обучении военнослужащих частей внутренних войск МВД России
1.3. Обучение военнослужащих частей ВВ МВД России как объект инновационной педагогической деятельности офицеров

ГЛАВА П. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАТОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ЧАСТЕЙ ВВ МВД

РОССИИ
2.1. Обеспечение инновационно-педагогической направленности нормативной базы обучения военнослужащих частей МВД России
2.2. Совершенствование проектной деятельности офицеров частей в сфере обучения военнослужащих
2.3. Технология реализации инновационного проекта обучения военнослужащих частей внутренних войск МВД России
ГЛАВА Ш. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ
ИННОВАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ЧАСТЕЙ ВВ МВД РОССИИ
3.1. Исследование современной практики обучения военнослужащих частей внутренних войск МВД России
3.2. Содержание и методика экспериментальной работы по проверке организационно-педагогических условий развития инноваций в обучении военнослужащих

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Потребность в постоянном наращивании боеготовности внутренних войск объективно приводит к необходимости непрерывного повышения эффективности и качества обучения военнослужащих. Но особое значение данная проблема приобрела в последнее время, когда осуществление коренных преобразований в различных областях общественной жизни происходит на фоне возникновения значительного количества общественных конфликтов, характеризующихся непредсказуемостью развития ситуации.
Нельзя сказать, что в учебе войск в последние десятилетия не происходило никаких положительных изменений. Однако, как показало исследование, данные изменения не носят системного характера. Кроме того, инновационный потенциал сферы обучения военнослужащих далеко не всегда используется в полную силу. Часть офицеров имеет слабые методические навыки в проведении занятий. Принижено значение самостоятельной работы, как основной формы обучения офицеров и ослаблен контроль за ее проведением. Такая ситуация обусловливает необходимость поиска научного решения проблемы развития педагогических инноваций в обучении военнослужащих внутренних войск МВД России.
Необходимо отметить, что вопросы педагогической инноватики сегодня находятся под пристальным вниманием отечественной науки. В частности, основные методологические и теоретические положения инновационной педагогики определены в работах Герасимова Г.И., Дудченко B.C., Загвязинского В.И., Карповой Ю.А., Кларина М.В., Лапина Н.И., Подласого И. П., Полякова С. Д., Подымовой Л.С., Пригожина А.И., Селевко Г. К., Сластенина В. А., Строковой Т.А., Хуторского A.B., Чегодаева Н.М., Юсуфбековой Н.Р. и других. Исследованию подвергались вопросы

Решение служебно-боевых задач может протекать в различных условиях обстановки, в том числе в крайне неблагоприятных для военнослужащих. Угроза гибели, невозможность удовлетворить минимально необходимые для нормальной жизнедеятельности потребности (в еде, воде, сне, соблюдении правил личной гигиены и др.), огромные физические и психические нагрузки, а зачастую и перегрузки, отсутствие связи с близкими и родными, потеря товарищей и ряд других причин способствуют резкому возрастанию психологической напряженности. В то же время известно, что напряжение изматывает людей, ведет к потере чувствительности, способности адекватно воспринимать окружающую действительность и рационально мыслить. Она угнетает, снижает координацию движений, степень самоконтроля, изменяет мотивацию и нередко приводит только к одному желанию - любыми способами покончить с этими неблагоприятными обстоятельствами. Поэтому низкий уровень эмоционально-волевой устойчивости, неумение саморегулировать свое состояние, быстро восстанавливать силы, выбирать наиболее целесообразные формы поведения ведут к снижению эффективности выполнения поставленной служебнобоевой задачи, а иногда и к ее , не выполнению. Следовательно, психологическая закалка является одной составных частей подготовки военнослужащих к выполнению служебно-боевых задач.
Научная организация обучения военнослужащих требует анализа факторов, с которыми военнослужащие внутренних войск не только сталкиваются уже сейчас, но и могут в будущем столкнуться в ходе осуществления служебно-боевой деятельности.
Чтобы дать ответ на вопрос: к действию каких факторов надо быть готовым при организации обучения подчиненных, - необходимо определить возможный характер обстановки, в которой им придется действовать, причем не только в мирное, но и в военное время. И здесь необходимо отметить следующее.