Поликультурное воспитание студентов вуза на основе системного подхода : на примере обучения иностранному языку

• Автор: Абрамова, Екатерина Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил.

Содержание
Введение
Г лава 1. Методолого - теоретические основы поликультурного воспитания студентов вуза в процессе обучения иностранному языку

1.1. Поликультурное воспитание как педагогическое явление

1.2. Поликультурное воспитание как частичная воспитательная система

1.3. Сущность и структура поликультурной личности студентов вуза.

1.4. Педагогический потенциал дисциплины «Иностранный язык» в

поликультурном воспитании студентов вуза

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по поликультурному воспитанию студентов вуза в процессе обучения иностранному языку
2.1. Модель поликультурного воспитания студентов вуза в процессе обучения иностранному языку на основе системного подхода
2.2. Ход, содержание и результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В процессе глобализации, интенсификации межкультурных контактов представителей разных стран наметились новые тенденции- развития мирового сообщества в рамках поликультурности, толерантного отношения к культурному многообразию и культурным особенностям других народов.
Эти тенденции все больше проявляются в содержании воспитания и образования подрастающего поколения. В документе «Национальная*доктрина образования в Российской Федерации» отмечается, что в числе основных целей образования и воспитания выступает формирование «национальной и религиозной терпимости, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов», «культуры мира и межличностных отношений», «развитие культуры межэтнических отношений». Без разрешения проблемы поликультурного образования и воспитания невозможно в полной мере ставить и решать задачи модернизации образования, духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации, подготовки подрастающего поколения к межкультурному взаимодействию в условиях сложных общественных отношений современного мира.
В связи с этим одной из важных задач вузов становится расширение поликультурных составляющих содержания высшего образования, повышения требований к овладению будущими специалистами мировым культурным наследием и иностранными языками. Владение иностранным языком обеспечивает непосредственный доступ к культуре и социальному опыту других народов, а также предполагает реализацию в процессе обучения диалога культур, открывающего более широкие возможности для межкультур-ного взаимодействия.
В учреждениях высшего профессионального образования, обучаются студенты различных культурных, национальных, социальных групп. Как показывают исследования, иногда наблюдаются случаи неуважительного отношению к культурным различиям среди студентов, конфликты в межлично-

стных отношениях внутри многонациональной студенческой группы, поэтому актуальность исследования обуславливается также тем, что в своей будущей профессиональной деятельности студенты должны быть готовы к решению данных проблем.
Анализ трудов, посвященных проблеме нашего исследования, показывает, что в разное время учеными рассматривались различные аспекты формирования поликультурного воспитания подрастающего поколения.
Вопросы поликультурного образования и воспитания подрастающего поколения раскрыты в работах Л.Г. Ведениной, О.В. Гукаленко, Г.Ж. Дауто-вой, А.Н. Джуринского, Г.Д. Дмитриева, О.Г. Жуковой, Ю.А. Карягиной,
Е.Н. Матюхина, Т.Б. Менской, С.Ч. Наушабаевой, А.И. Одинец, A.A. Рах-кошкина, JI.JI. Супруновой, М.А. Тимофеева, Т.А. Чикаевой, A.B. Шафико-вой, Т.А. Якадиной и др.
Особый интерес с позиции нашего исследования представляют работы, в которых рассматриваются проблемы поликультурного' образования и воспитания личности в процессе обучения иностранным языкам (Ю.В. Агранат, И.В. Васютенкова, Т.Ю. Гурьянова, Л.Ю. Данилова, Т.С. Дегтярева, И.С. Лу-нюшкина, Е.М. Щеглова и др.).
Анализ научных работ показал, что в настоящее время нет единых взглядов на природу феномена «поликультурное воспитание», проблема поликультурного воспитания студентов вуза в процессе обучения иностранному языку на основе системного подхода остается недостаточно разработанной.
Таким образом, имеются противоречия между:
- потребностью общества в поликультурном воспитании студентов и реальными возможностями его осуществления в деятельности учреждений высшего профессионального образования, а также недостаточным уровнем осознания важности этой проблемы;
- необходимостью повышения эффективности поликультурного воспитания студентов вуза в процессе обучения иностранному языку и недоста-

включенных в него личностей и своеобразия сочетания воспитательных систем, в которые включен воспитанник, его специфического места в них. Все эти системы, в которые включен в процессе своей деятельности воспитанник, находятся во взаимопроникновении, переплетении, взаимодействии и развитии и образуют своеобразную метасистему - сложную, многообразную и многомерную динамичную картину воспитания данной личности, индивидуальную, во многом неповторимую [148, 148].
Воспитательные системы функционируют как системы педагогически модифицированных общественных отношений, личность же воспитанника в них «представляет собой такую подвижную социальную структуру, в которой многогранно отражены и преломлены характеристики социальной системы» [177, 18]. Это «...живой деятельный субъект, воспринимающий себя как «я», в противопоставлении всему остальному, и творящий в составе масс историю самого общества и свою собственную индивидуальность» [177, 18]. Как известно, «всякое проявление жизни человека составляет проявление общественной жизни. А потому исследовать целостность личности необходимо, беря личность в системе общественных отношений, социальных связей, в реальных жизненных ситуациях» [177, 18]. Причем не все социальные отношения, в которые включается воспитанник, оказываются педагогизиро-ванными, и это нельзя не учитывать при исследовании и организации воспитания.
Рассмотрим ряд характеристик воспитательных систем.
1. Воспитательные системы являются сложными.
Как отмечал Ф.Ф. Королев, воспитание как система, представляет собой диалектически противоречивое единство множества компонентов, элементов, сторон, связей, отношений, взаимодействие которых во времени и пространстве является условием существования и развития системы в целом и ее компонентов.
Как и любая другая, эта система «содержит в себе как системные или системообразующие элементы, без которых она перестает быть данной сис-