+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогическое обеспечение социально-психологической адаптации детей из дисфункциональных семей в условиях социальной гостиной

  • Автор:

    Кибирев, Андрей Александрович

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2012

  • Место защиты:

    Хабаровск

  • Количество страниц:

    198 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Глава 1. Теоретико-методологические основы педагогического обеспечения социально-психологической адаптации детей из дисфункциональных семей
1.1. Философские и психологические подходы к проблеме педагогического обеспечения социально-психологической адаптации детей из дисфункциональных семей
1.2. Социально-психологическая адаптация как био-психо-социо-педагогический феномен
1.3. Концепция педагогического обеспечения социальнопсихологической адаптации детей из дисфункциональных семей Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование педагогических условий социально-психологической адаптации детей из дисфункциональных семей в условиях социальной гостиной
2.1. Организация методики исследования и анализ результатов констатирующего эксперимента
2.2. Создание безопасного реабилитационного пространства для детей из дисфункциональных семей
2.3. Организация адаптивно-развивающей среды в условиях социальной гостиной
2.4. Включение в воспитательный процесс социальнообразовательных практик
Выводы по второй главе Заключение Литература Приложения

Актуальность проблемы
Проблема социально-психологической адаптации детей из дисфункциональных семей является актуальной и значимой. Дети из семей, где родители не могут проявлять внимание и действенную заботу, выполнять основные родительские функции, имеют риск оказаться в ситуации социального сиротства, т.е. их могут изъять из семьи и поместить в детский дом. В настоящее время в детских домах воспитывается от 80% до 95% детей при живых родителях. Статистические данные [147] показывают, что каждый тридцатый ребенок в крае — сирота либо оставшийся без попечения родителей, каждый десятый ребенок не имеет должного контроля со стороны родителей (или иных лиц), которые не исполняют своих обязанностей по его воспитанию, обучению и содержанию.
Результаты ряда исследований (И.А. Алексеева, Л.С. Алексеева, Л.Я. Оли-ференко, Т.И. Шульга) указывают на то, что причины социального сиротства имеют не столько социально-экономические корни, сколько обусловлены нравственным кризисом современной семьи, когда дети при живых родителях остаются без их внимания и заботы. Сегодня социальное сиротство имеет выраженную тенденцию к самовоспроизводству, когда выпускники детских домов, прошедшие через различные виды депривации и сепарации, не имея нормальных моделей взаимоотношений и социализации в семье, повторяют судьбу своих родителей. После неудачного брака, не сумев реализовать себя в профессиональном и личностном плане, они легко отдают своих детей в детские дома, объясняя это тем, что «там им будет лучше». Таким образом, актуальной становится проблема предупреждения факторов риска детского неблагополучия на как можно более раннем этапе зарождения проблем, устранение или минимизация действия причин, приводящих к ситуации социального сиротства.
В последнее время в работе с детьми группы риска по социальному сиротству появились достаточно эффективные формы, одной из которых является социальная гостиная при образовательном учреждении. Социальные гостиные созданы с целью адаптации детей, попавших в трудную жизненную ситуацию к

школе, путём организации социально-педагогического пространства, которое позволяет детям удерживаться в школе, получать педагогическую, психологическую и социальную помощь, а также сокращает время пребывания ребёнка без надзора со стороны взрослых.
Социальную гостиную посещают дети, имеющие риски социального сиротства, причинами которого является нарушение детско-родительских отношений и процесса социализации. Эти дети живут в семьях, которые принято называть социально-дезадаптированными или дисфункциональными, т.к. в них родители не выполняют функции, обеспечивающие передачу социальнокультурного опыта детям, как правило, из-за того, что сами не могут адаптироваться в обществе. На сегодняшний день в г. Хабаровске открыты и работают с детьми данной группы 20 гостиных при школах, 3 гостиные при центрах дополнительного образования детей и 5 гостиных при библиотеках.
Вместе с тем работа социальных гостиных на сегодняшний день во многом строится по образцу унифицированного воспитания, как в группе продлённого дня, что не учитывает специфику жизненной ситуации детей, задач их адаптации в обществе. Это требует теоретического обоснования, разработки и апробации новых моделей педагогической деятельности, содержательно и технологически обеспечивающей процесс социально-психологической адаптации ребёнка из дисфункциональной семьи.
Сегодня проблема профилактики социального сиротства - одна из востребованных современной практикой и избираемой исследователями тема (JI.C. Алексеева, И.В. Дубровина, И.Ф. Дементьева, B.C. Мухина, А. М. Прихожан,
A.A. Реан, А.М. Семья и др.). Как правило, внимание учёных сосредоточено на исследовании различных форм депривации (эмоциональной, сенсорной, социальной) и дезадаптации (школьной и социальной) как факторов риска социального сиротства и формировании девиантного поведения как специфической реакции ребёнка на социальное и личностное неблагополучие (И.А. Алексеева, Б.С. Братусь, Г.М. Бреслав, А.М. Прихожан, H.H. Толстых, JI.M. Шипицина).
Анализ научных работ показывает, что исследования в данной области на-

саморазвития и самовоспитания.
Исходя из вышесказанного, мы вводим в исследование следующее определение. Социально-психологическая адаптация является интегративной составляющей предыдущих этапов развития человека как личности и индивидуальности и обусловлена субъектными характеристиками человека как распорядителя собственной жизни. Она предполагает активные целенаправленные усилия субъекта по развитию комплекса способностей, обеспечивающих включение механизмов совладания с новыми ситуациями и эффективные ответы на вызовы среды. Её назначение - восстановить нарушенный баланс отношений индивида с другими людьми через освоение адекватных способов решения возникающих проблем без нарушения существующих в данной среде норм и правил поведения. Социально-психологическая адаптация представляется нам как функциональная, инструментально-оснащённая способность и готовность человека эффективно действовать в ситуациях выбора, опираясь на интериоризированные личностью способы ассертивного поведения и успешный опыт разрешения жизненных ситуаций.
В процессе адаптации активно изменяется как личность, так и среда, в результате чего между ними устанавливаются отношения адаптированности.
- Человек не только участвует в жизни общества, но и активно создает те условия, к которым должен адаптироваться, всё в большей степени преобразуя свою среду.
- Институты общества через обучение и воспитание, определяет, какие формы поведения с большей вероятностью обеспечат адаптацию ребёнка.
- Человеческое общество является не просто адаптивной, а адаптивно-адаптирующей системой, поскольку человеческая деятельность имеет преобразовательную природу. Преобразующая среду социально-активная деятельность превращает ребёнка из индивида в личность, обладающую некоторыми основными чертами социально-психологической зрелости.
- Социально-психологическую адаптированность ребёнка можно охарактеризовать как достигнутое в результате выполнения ведущей деятельности со-

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.217, запросов: 962