Педагогические основы социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации

• Автор: Комаров, Михаил Никонорович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с.

Оглавление
Введение
Глава I. ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Социальное развитие детей и молодежи в истории педагогики
1.2 Анализ современной практики социального развития детей, подростков и молодежи
1.3 Теоретические основы социального развития детей, подростков и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации
Выводы по первой главе
Глава II. МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОГОРАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1 Содержание и организация социального развития детей и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации
2.2 Формы и методы социального развития детей и молодежи
2.3 Эффективность социального развития детей, подростков и молодежи в деятельности автономной некоммерческой организации
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования. В многовековой истории мировой цивилизации использовалось много организационно-правовых форм социализации, подготовки к жизни подрастающих поколений: индивидуальных, групповых и коллективных; в условиях семьи; специально создаваемых образовательных учреждений; в деятельности различного рода организаций и учреждений по месту жительства; в религиозных и светских организациях и т.д. В них накоплен колоссальный опыт социального воспитания и развития детей и молодежи, их подготовки к жизнедеятельности в соответствующих условиях своего времени.
12 января 1996 г. был принят Федеральный Закон РФ «О некоммерческих организациях», породивший новую форму социальной деятельности, целью которой становится не увеличение прибыли, а решение социальных, благотворительных, культурных, образовательных, научных и управленческих задач, охрану здоровья граждан, развитие физической культуры и спорта, удовлетворение духовных и других нематериальных потребностей, а также защиту прав, интересов граждан, разрешение споров и конфликтов, оказание юридической помощи, т.е. направленных на достижение детьми и взрослыми общественных благ. Этот закон дополнен 5 апреля 2010 года Федеральным Законом РФ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций».
На территории Российской Федерации сегодня функционирует несколько тысяч организаций такой разновидности некоммерческих организаций (НКО), как автономные некоммерческие организации (АНО), правовые, экономические, социальные, психолого-педагогические и организационные условия функционирования которых существенно отличаются от всех других организационно-правовых форм социальной работы. Так, основными целями автономной некоммерческой организации Культурно-спортивный центр «Мир путешествий» являются: ведение и совершенствование работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства; социальное развитие детей, подростков и
молодежи; обеспечение досуга и занятости детей, подростков и молодежи; организация производительного и общественно-полезного труда; осуществление координации и взаимодействия негосударственных и государственных учреждений, организаций по воспитанию самостоятельной, творчески развитой личности.
Уже первые годы функционирования автономных некоммерческих организаций показали острую потребность в научно-педагогических основах социального развития детей и молодежи, которые отсутствуют в имеющихся исследованиях и научной литературе. АНО нуждаются в научном сопровождении их социально-развивающей деятельности: в обосновании содержания деятельности, в выявлении и раскрытии эффективных форм и методов работы, в определении роли и места культурной, физкультурно-спортивной, туристической, досуговой работы в социальном развитии детей и молодежи.
Степень разработанности проблемы. Социальная педагогика и ее отдельные категории (социальное воспитание, социализация, социальное развитие детей и молодежи) прошли большой исторический путь своего развития: от зарождения первых социально-педагогических идей об осуществлении воспитания и развития в трудах древнегреческих философов и педагогов, к гуманистическим идеям в эпоху Возрождения, учениям педагогов-гуманистов, к ведущим современным идеям и научным концепциям.
В современной педагогической науке сложились некоторые теоретические предпосылки для решения проблем социального развития детей и молодежи возможностями и средствами автономной некоммерческой организации:
- осуществлен анализ первого опыта деятельности АНО, описаны ее формы и методы (Д-И. Антонов, Ю.Н. Баусов, Е.И. Волкова, С.Б. Косарева, И.А. Корепанова, JI.A. Кузина, А.Я. Миндель, М. Пропер и др.);
- выявлены современные проблемы взаимоотношений с организациями государственной власти и управления образованием (Ю.В. Баталова) и перспективы социального партнерства в сфере социального обслуживания населения (А.А. Ермоленко, В.В. Михайлова и др.);

[25, 54]. Н.В. Гольцова определяет социальное воспитание как ориентированную и целесообразную систему общественной помощи, необходимой подрастающему поколению в период его включения в социальную жизнь [36, 35]. И.Н. Андреева в своей работе [7, 6-7] раскрывает социальное воспитание как воспитание,
осуществляемое обществом в различных организациях.
В «Методике и технологии работы социального педагога» П.А. Шептенко, Г.А. Ворониной под редакцией В.А. Сластенина [162, 29, 32 ,36-41] под социальным воспитанием понимается создание условий и стимулирование развития человека, его социального становления с использованием всех социальных влияний и воздействий. Социальное воспитание, по их мнению, создает возможности для овладения человеком необходимыми с точки зрения общества социальными, духовными и эмоциональными ценностями (знаниями, убеждениями, нормами, отношениями, образцами поведения).
В пособии для преподавателей школ, учреждений дополнительного образования, организаторов воспитательной работы «Гражданское образование и социальное проектирование» под редакцией Н.М. Воскресенской даны определения воспитания и его свойств, модели воспитательного процесса и.т.п.
В исследованиях В.Г. Бочаровой, A.B. Мудрика, В.Д. Семенова, Г.Н. Филонова и др. можно найти различные определения социального воспитания как категории социальной педагогики.
Ряд определений, признаков и принципов воспитания изложен в материалах Б.З. Вульфова [29], где затрагиваются проблемы социальной среды, даны определения воспитания и его постулатов, раскрыто положение о потенциалах воспитания через дополнительное образование.
Социальное воспитание в условиях клубов, центров, объединений по месту жительства рассматривалось в работах Н.Б. Ануфриковой, Ю.К. Березкина, В.И. Бочкарева, М.Н. Комарова, С.Н. Липатовой, А.И. Лучанкина, А.Я. Минделя, М.Р. Мирошкиной, В .В. Нехаева, A.A. Сняцкого, Р.В. Соколова, Ю.А Стрельцова, О.И. Трохиной и других.