Формирование компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся

• Автор: Вагинова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ КОММУНИКАТИВНО-ПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Категория «взаимодействие» и смежные с ней понятия

1.2. Особенности коммуникативного взаимодействия педагога и обучающихся в образовательном процессе в трудах отечественных и зарубежных исследователей
1.3. Принципы формирования компетентности коммуникативнопартнерского взаимодействия педагога и обучающихся в образовательном процессе
1.4. Авторская модель и программа формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся

Выводы по I главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ И ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2.1. Методическое обеспечение исследования
2.2. Цели, задачи, этапы, содержание экспериментальной работы по формированию компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся в образовательном процессе
2.3. Итоги эмпирического исследования
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Характер взаимоотношений субъектов образовательного процесса сегодня определяется принципами личностно ориентированного подхода. Однако анализ научно-педагогической литературы позволил установить факт «обезличивания» отношений между людьми, вызванный стремительным темпом жизни общества и проблемами «дефицита времени». Взаимоотношения между людьми нередко ограничиваются «деловыми контактами», общение носит формальный характер. Более того, высокий уровень развития информационных средств коммуникации и компьютеризация образования обусловили предпочтение молодыми людьми «виртуального» общения. Контактирующие в социальных сетях партнёры не владеют коммуникативными умениями; некоторые исследователи отмечают понижение уровня их культуры речи. Под влиянием СМИ - газетных статей, содержащих подробности жестоких преступлений, фильмов агрессивного характера, событий криминальной хроники, телевизионных репортажей о «неспортивном» поведении участников соревнований и их фанатов - в общественном сознании сформировались стереотипы некорректного взаимодействия человека с окружающими, вызывающие вербальную агрессию, часто переходящую в физическую. Это находит отражение во всех сферах жизни общества: в экономической, социальной, политической, духовной. Наиболее яркие примеры коммуникативно-некорректного взаимодействия наблюдаются в сфере спорта, который пользуется популярностью у молодого поколения. Участники соревнований нарушают принципы «спортивного» поведения.
На социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки проблемы подготовки молодежи к партнёрскому коммуникативно-корректному взаимодействию. Примеры некорректного взаимодействия человека с окружающими оказывают

свидетельствует увеличивающееся количество сообщений в средствах массовой информации о нарушении педагогами профессиональной этики: грубое обращение со своими воспитанниками, рукоприкладство и случаи избиения учеников во время уроков. Нередко в СМИ появляется информация о встречном насилии, впечатляющем по своим масштабам. Но педагоги не всегда сообщают о конфликтных ситуациях, так как родители, как правило, стремятся возложить всю ответственность за агрессивное поведение подростков на учителей. Как стало известно широкой общественности, подобная ситуация имела место на занятиях по физической культуре в школе №1 города Шелехов Иркутской области. Старшеклассники безнаказанно подвергали 73-летнюю учительницу по физической культуре избиениям, так как она страдает склерозом. Видеозаписи своих издевательств, которые они выкладывали на Интернет-сайтах, вызвали широкий общественный резонанс. Но дело приняло совершенно неожиданный оборот. Сотрудник пресс-службы ГУВД по Иркутской области Герман Стругалин прокомментировал ситуацию следующим образом: «Заявления от самой учительницы не поступало, однако поступило заявление от родителей, суть которого в том, что 70-летний педагог занимается рукоприкладством на уроках» [182].
В сообщении отмечается, что на одном из роликов видно, как женщина пытается то ли схватить, то ли ударить непослушного ученика в спортзале. Однако ответная реакция подростков поражает своей агрессией.
Дальнейшее изучение эмпирического материала свидетельствует, что мнения экспертов и представителей общественности о причинах возникновения подобных инцидентов разделились. Одни считают, что многие педагоги заслуживают такого отношения к себе, так как они своим некорректным поведением провоцируют конфликтное взаимодействие с обучающимися; другие предполагают, что насилие над учителями - это следствие, вызванное существующими в нашей стране проблемами юридического и социального характера.