Преодоление отклоняющегося поведения сельских подростков средствами воспитания морального выбора

• Автор: Аникина, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ СЕЛЬСКИХ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ВОСПИТАНИЯ

МОРАЛЬНОГО ВЫБОРА

1.1 Моральный потенциал сельского социума

1.2. Воспитание морального выбора у сельских подростков с отклоняющимся

поведением

Выводы по I главе

ГЛАВА П. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВОСПИТАНИЮ МОРАЛЬНОГО ВЫБОРА У СЕЛЬСКИХ ПОДРОСТКОВ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ
2.1. Педагогические условия и модель эффективного преодоления отклоняющегося поведения сельских подростков средствами воспитания морального выбора

2.2. Ход и результаты экспериментальной работы

Выводы по П главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
«Период морального кризиса» - так охарактеризовал Предстоятель Русской православной церкви Патриарх Кирилл современное состояние российского общества на заседании Европейского совета религиозных лидеров (2011г.). Девальвация нравственных ценностей, размывание границ нормативной нравственности, господство морального и правового релятивизма стало следствием неравновесного соотношения морали и свободы в принятии решений во всех сферах социальной деятельности.
В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009г.), говорится о необходимости воспитания у подрастающего поколения способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, и ответственности за их результаты.
Традиционно российское общество выступало хранителем нравственных начал человека. Основой его нравственных устоев на протяжении веков считалось село. В современных условиях грань, отделяющая городской образ жизни от сельского в плане моральных отношений, значительно нивелирована. Село во многом стало городской провинцией, разменяв собственные моральные ценности на потребительские стандарты городской среды.
Это послужило причиной стремительного роста деструктивных тенденций среди сельского населения, подрывающих моральный облик современного жителя сельской местности. Произошли изменения и в мышлении сельских жителей -мутировали прежние, характерные для них моральные нормы и ценности, сформировались новые рыночные, потребительские, внеморальные установки и ценностные ориентации.
Нестабильное экономическое положение сельских жителей, утрата желания участвовать в воспитании своих детей, удаленность села от культурных центров, замкнутость пространства сельского социума - все эти факторы оказывают негативное влияние на нравственное развитие и поведение сельских подростков, становясь объективными причинами проявлений отклоняющегося поведения. В связи с этим, «центр тяжести» воспитательной работы и вся ответственность за
воспитание детей переносится на школу, учителей и классных руководителей. Школа является культурным центром села и играет ведущую роль в нравственном воспитании сельских подростков. Сельская школа обладает арсеналом уникальных средств, усиливающих моральный потенциал сельского социума. Это сохранившиеся традиции и обычаи в общественной и семейной жизни, органическая связь с природной средой, специфический, присущий только сельскому социуму, социальный контроль, как проявление общественного мнения, особые отношения между людьми в селе, забота о младших и уважение к старшему поколению, направленность на трудовую деятельность.
Несмотря на то, что в современном российском обществе социальные институты интегрируют усилия по моральному оздоровлению общества, проблема нравственного воспитания продолжает оставаться сложной и требующей незамедлительного решения. Бережно хранившиеся в российском селе на протяжении веков моральные ценности, в большей своей части, сегодня не востребованы, как, собственно, и весь моральный потенциал сельского социума. Все это обусловливает актуальность избранной темы исследования.
Степень изученности проблемы. Исследование феномена отклоняющегося поведения осуществлялось в рамках практически всех чеяовековедческих наук: этики, социологии, психологии, педагогики. Анализ отклоняющегося поведения в рамках этики осуществлялся ААГусейновым, И.С.Коном, А.И.Титаренко и др.; в рамках социологии Г. Беккером, Я.И.Гилинским, Э. Гофманом, Э. Лемертом и др.; в рамках психологической и педагогической науки С.А.Беличевой, Ю.В.Дулиным,
В.Н.Ислентьевой, Ю.А.Клейбершм, В.ФЛирожковым, ККПлатоновым, ВДПлаховым, В.Г.Степановым, Д.И.Фельдштейном и др.
Методологические основы проблемы морального выбора личности широко исследованы в работах А.В.Афанасьева, В.И.Бакштановского, А.А.Гусейнова, ЕЛДубко, ВАЛефевра, Л.Ю.Сироткина, А.И.Титаренко и др.
В диссертационных исследованиях по педагогическим наукам последних десятилетий прослеживается тенденция обращения к проблеме морального выбора. Всесторонне исследованы условия воспитания нравственной устойчивости младших
социально-полезных потребностей; распространенность потребности в самоутверждении, нередко имеющей извращенный характер (мотивы ложной престижности, мотивы корыстных преступлений, стремление выделиться среди окружающих, хулиганские мотивы). Исследования в рамках чеяовековедческих наук - педагогической, психологической, социологической и др. определили и классифицировали факторы, оказывающие воздействие на мотивацию поведения подростка:
• социальный фактор (социально-экономические, социально-культурные, пространственные и др. условия жизни и развития подростков);
• психолош-педагогический фактор (школьное, семейное, профессиональное, социальное и др. виды воспитания);
• индивидуальный и личностный фактор (психолого-педагогические особенности личности подростков, затрудняющие их социальную адаптацию).
Эмоциональные реакции и поведение подростков, зависящие от социальных факторов и условий воспитания, также являются производными от анатомофизиологических перемен и изменений гормонального порядка. В этот период кардинально перестраиваются сразу три системы: гормональная, кровеносная и костно-мышечная. При этом выражена неравномерность созревания различных органических систем. Новые гормоны стремительно выбрасываются в кровь, оказывая возбуждающее влияние на центральную нервную систему. Происходящие изменения приводят к тому, что повышается утомляемость, возбудимость, раздражительность, негативизм и драчливость подростков.
В интеллектуальной сфере подростков с отклоняющимся поведением наблюдается нарушение построения заключений, неумение сосредотачиваться, переключаться, преобладание «глобальных» выводов, формирование выводов при отсутствии доводов в их поддержку и перфекционизм. Н.Н.Савина выделяет следующие интеллектуальные особенности подростков с отклоняющимся поведением: низкая работоспособность вследствие соматической расслабленности; частичные отставания в области высших психических функций; педагогическая запущенность; отсутствие учебной мотивации, познавательных интересов;