Подготовка будущих учителей к эстетическому воспитанию учащихся в процессе учебной и во внеклассной работе

• Автор: Шарипова, Одинамо Пирназаровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Курган-Тюбе
• Количество страниц: 153 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретико-практические проблемы

подготовки будущих учителей к

эстетическому воспитанию

1.1 Основные направления развития общества и

проблема «человек и эстетическая культура»

1.2 Повышение качества подготовки учительских

кадров - непременное условие формирования подготовки будущих учителей к организации эстетического воспитания школьников

Глава 2. Психолого-педагогические основы

подготовки будущих учителей к

эстетическому воспитанию школьников
2*1 Формирование у студентов эстетических
знаний как теоретическая база их подготовки к эстетическому воспитанию учащихся разных возрастов
2.2 Овладение будущими учителями
оптимальными вариантами, приемами управления эстетическим воспитанием школьников в процессе практических занятий
и прохождения педагогической практики
Заключение
Библиография

Введение
Актуальность проблемы исследования. В законе Республики Таджикистан «Об образовании» (2004 г.) особое значение придается развитию у детей чувства прекрасного, формированию здоровых художественных вкусов, умению правильно понимать и ценить произведения искусства, красоте и богатству родной природы (97). Огромную роль в решении этих задач призвано сыграть искусство - такие школьные учебные предметы, как литература, музыка, пение, изобразительное искусство, эстетика. Большое внимание уделяется в учебных заведениях, клубах, дворцах культуры работе кружков художественной самодеятельности, призванного поставить надёжный заслон проникновенного в молодёжную среду безыдейности пошлости, низкопробной духовной продукции. Всё это требует пристальное внимание к эстетическому воспитанию детей средствами искусства.
Мы уже не раз подчеркивали, что эстетическое воспитание не сводится к художественному воздействию, что его средства многообразны, а искусство лишь одно из них. Теперь подчеркнем и другой момент; искусству принадлежит здесь особая, ничем не заменимая, исключительно активная роль.
Искусство - одно из форм общественного сознания, с помощью которой люди отражают объективную реальность. В художественных произведениях различных видов искусства они выражают своё идейно нравственное и эстетическое отношение к бесконечно развивающемуся миру общественной жизни и природе.
Только искусство раскрывает, обобщает, систематизирует исторически складывающийся опыт эстетических отношений человека к действительности и передаёт его в доступном множеству людей виде. Решая любые задачи, оно непременно отражает и осмысливает эстетические факторы действительности, а оценивая жизненные явления, подвергает их, кроме всего прочего, и эстетической оценке. К тому же искусство вызывает, у нас эстетические эмоции

и доставляет эстетическое наслаждение. Всё это делает искусство особенно эффективным и незаменимым, средством эстетического воспитания.
Эстетическое чувство школьников вызывает такие элементы труда, как ритм, темп симметрия, пропорция. Правильно организованный труд всегда сопровождается чувством удовлетворения и даже наслаждения.
Эстетически привлекательным для учащихся является красота отношений между учащимися в процессе труда.
В процессе коллективного труда дети испытывают высокое эстетическое наслаждение от сознания того, что они выполняют важное общественное дело дружно, сложено, красиво. Эстетическое явление, будет способствовать формированию у детей высокого и требовательного художественного вкуса, умения глубоко проникать в идейно- художественную сущность произведений искусства и красоту действительности. Это будет играть важную роль в выполнении одного из требований реформы. Вот почему в свете требований реформы общеобразовательной школы так важно объединять в едином процессе трудовое и эстетическое воспитание.
В концепции национального воспитания в республике Таджикистан говорится «человек постоянно стремится к красоте с отвратительными подходами и его идеалы красоты складываются под влиянием самых различных жизненных явлений отношений и различных произведений искусства надо научит ребёнка глубоко разбираться во всём многообразии видов искусства, с тем, чтобы он мог безошибочно отмечать истинно прекрасное, возвышенное, художественное от низкопробного, уродливого, антихудожественного».(62).
В последние десятилетия интенсивно ведутся научные разработки многих аспектов эстетического воспитания, о чём свидетельствуют Исследования Гончаров Н.Ф.,Луначарский А.М., Каменский Б.М. Николаева В.В., Федь А.М. и других авторов.
В республике Таджикистан ряду актуальных аспектов совершенствования школьного и вузовского обучения и воспитания и подготовки будущих

что профессиографическая характеристика учителя, его социальные и профессиональные функции служат предпосылкой для проектирования основных свойств эстетической подготовки студентов в вузе. Виды учебно -воспитательной работы, в том числе эстетической, исследователями рассматриваются как часть общей и профессиональной подготовки. Подготовка ь студента к эстетической работе в школе не выделяется в особый концентр в системе общепрофессионального образования, напротив, строго локализована в структуре личности учителя. В частности, специальные исследования в этой области принадлежат известному советскому педагогу В.А. Сластенину(127).
Формирование эстетической жизни будущих учителей представляет собой важную составляющую его эстетического воспитания и всей профессиональной педагогической подготовки. На лекциях рассматриваются важнейшие теоретические понятия эстетики, эстетической культуры, эстетического воспитания, а также вопросы эстетизации занятий по физической культуре.
На семинарских занятиях формируется важные профессиональные умения: анализировать и точно формулировать задачи эстетического
воспитания, теоретически обоснованно намечать средства, методы и организованные формы, которые можно использовать в эстетическом воспитании детей.
Качество подготовки студентов напрямую связанно с воспитанием Государственного образования стандарта высшего профессионального образования, к которому имеются серьезные претензии со стороны научнопедагогической общественности.
Подготовка будущих учителей к эстетическому воспитанию должна быть одинакова вне зависимости от специализации. Потому, что эстетическое воспитание - это один из аспектов комплексного подхода к воспитанию и осуществлению, который выступает важнейшим условием повышения эффективности педагогического процесса.