Педагогические условия формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования

• Автор: Егорова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 231 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Сущность и содержание понятий здоровье, здоровый образ жизни, ориентация на здоровый образ жизни, формирование ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников
1.2 Учреждения дополнительного образования как фактор формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших
школьников
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Моделирование процесса формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования
2.2 Ход и анализ экспериментальной работы по формированию ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования
2.3 Педагогические условия формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного
образования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья человека является крайне актуальной. Мировая и отечественная медицина придает приоритетное значение сохранению и укреплению здоровья населения.
В наши дни здоровье становится социальным свойством личности, обеспечивающим человеку в условиях рыночной экономики конкурентоспособность, материальную обеспеченность, профессиональное долголетие и благополучную старость. В свою очередь, с признанием здоровья населения в качестве стратегического потенциала и фактора национальной безопасности страны пропаганда и культивирование здорового образа жизни становятся первоочередной государственной задачей и задачей всего общества.
В целях сохранения и укрепления здоровья населения России в 2003 г. Министерством здравоохранения Российской Федерации была утверждена отраслевая программа «Охрана и укрепление здоровья здоровых на 2003 -2010 гг.». В качестве основных направлений реализации программы были выделены нормативно-правовое, кадровое, информационное, научное обеспечение внедрения системы охраны и укрепления здоровья здоровых; нормативно-технологическое обеспечение кабинетов и центров здоровья; организация управления деятельностью системы охраны и укрепления здоровья здоровых.
Вопрос формирования здорового образа жизни является так же одним из основных направлений реализации приоритетного национального проекта «Здоровье». Его основой выступает информационно-разъяснительная компания, на базе которой осуществляются программы и мероприятия по повышению информированности населения; поддержке общественных инициатив, направленных на укрепление здоровья населения; привлечению к мероприятиям бизнеса, особенно производящего товары и услуги, связанные со здоровьем.
Проведенные в последние годы исследования свидетельствуют о неуклонном ухудшении состояния здоровья молодого населения России. Одной из основных причин такого положения является то, что у подрастающего поколения не сформирована устойчивая мотивация на здоровый образ жизни, и нет ясного понимания, как следует заботиться о своем здоровье. Школьники не всегда могут противостоять влиянию, зачастую негативному, со стороны окружающей среды. Развитие информационных технологий, ускорение темпов жизни так же повышают требования к физической и психической выносливости детей, их адаптационным способностям.
Рассматривая здоровье современных школьников, Т.А. Голикова в своем докладе «О выполнении в ' 2007-2009 годах мероприятий плана реализации Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года, направленных на улучшение состояния здоровья женщин, детей и подростков» сообщила следующее: «Из 16,3 миллиона детей школьного возраста две трети детей имеют отклонения в состоянии здоровья. Среди 13,62 миллиона детей, обучающихся в школах, только 21,4 % имеют первую группу здоровья, а 21% - хронические, в том числе инвалидизирующие заболевания.
Интенсификация учебного процесса приводит к снижению числа абсолютно здоровых детей уже в процессе обучения в 1-ом классе: у 17,3% дошкольников определена I группа здоровья, тогда как к концу 1-го класса процент здоровых детей снизился до 4,3%. У детей, возраст которых при поступлении в школу составляет 6,5 лет и младше, начало обучения ведет к более резкому снижению адаптационных возможностей. Среди них за период обучения в младших классах распространенность функциональных нарушений различных систем организма возросла на 60,9% против 26,6% у детей, поступивших в первый класс в 7 лет и старше.
Растёт детское и подростковое употребление алкоголя и табака» [50].

помощью, продолжительностью рабочего и свободного времени, структурой доходов.
2. Качество жизни, которое характеризует комфорт в удовлетворении человеческих потребностей (преимущественно социологическая категория). В социально-медицинских исследованиях качество жизни трактуется как качество тех условий, в которых осуществляется повседневная жизнедеятельность людей (качество жилищных условий, питания, образования, уровня комфорта). С валеологической точки зрения качество жизни рассматривается не только как характеристика условий жизни, но и как их соответствие запросам человека, степень удовлетворенности условиями жизнедеятельности. В этом случае одни и те же параметры условий жизни для разных людей будут разниться в зависимости от их личных приоритетов, собственной системы ценностей.
3. Стиль жизни — это поведенческая особенность жизни человека, то есть определенный стандарт, под который подстраивается психология и психофизиология личности (социально-психологическая категория). С точки зрения валеологии стиль жизни является наиболее значимой характеристикой образа жизни, так как он затрагивает не условия жизнедеятельности, а саму жизнедеятельность человека и в наибольшей степени определяет его здоровье. Эта характеристика персонифицирована и определяется историческими, национальными традициями, полученным образованием и личными наклонностями. У каждого человека при равном для социальной группы уровне и укладе жизни существует индивидуальный способ удовлетворения своих потребностей, способствующий или препятствующий сохранению здоровья.
Ю.Н. Дрешер [66, С. 33] и Л.Б. Дыхан [68, С. 431] добавляют к выделенным категориям образа жизни человека социально-экономическую категорию, обозначая ее как «уклад жизни» - это порядок, регламент труда, быта, общественной жизни, в рамках которых проходит жизнедеятельность людей.