Педагогическая поддержка кадет в профессиональном самоопределении : на примере Карельского кадетского корпуса

• Автор: Пилипенко, Виктор Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Петрозаводск
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ. СРЕДСТВАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРКИ

1.1. Проблема профессионального самоопределения в философской и научной литературе

1.2. Сущность и значение педагогической поддержки в профессиональном самоопределении

1.3. Особенности профессионального самоопределения кадет

1.4. Педагогические условия результативности педагогической поддержки

кадет в профессиональном самоопределении

Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ КАДЕТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ И ОЦЕНКА ЕЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
2.1 Анализ проблем и затруднений кадет в процессе профессионального самоопределения
2.2 Реализация комплексной Программы педагогической поддержки кадет в профессиональном самоопределении
2.3 Анализ результатов реализации Программы педагогической поддержки
кадет в профессиональном самоопределении
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Полноценное самоопределение человека нового века стало одним из важнейших социальных заказов, выполнение которых обеспечивает устойчивое развитие общества, определяет успешность гуманизации системы образования, способствует развитию творческих способностей личности в доверительных равноправных (субъект-субъектных) отношениях. Российская академия образования неслучайно определила разработку проблемы профессионального самоопределения в качестве одной из задач научно-исследовательской деятельности. Это требует усиления профессиональной и личностной направленности современного педагогического процесса в образовательных учреждениях.
Воинская служба предъявляет высокие требования к физическим, интеллектуальным и духовным качествам как действующих военнослужащих, так и будущих. Последнее особенно актуально для нашего исследования. Необходимость постоянного обогащения творческого потенциала, нравственных ценностей и жизненных смыслов будущих военнослужащих, изменения социальных ролей, формирование мировоззрения и воспитание привычек обуславливают актуальность проблемы педагогической поддержки действующих военнослужащих, курсантов военных институтов и учащихся кадетских корпусов страны. Для этого в процессе обучения в кадетском корпусе им требуется сформировать в себе потребность в самосовершенствовании, самоактуализации, самообразовании и самоопределении в течение всей своей активной жизни.
Президент РФ Д.А. Медведев четко определил задачи обучения кадет: «из стен этих президентских кадетских училищ будут выходить прекрасно подготовленные ребята, специалисты, которые будут продолжать учёбу уже в высших учебных заведениях или иным образом служить своей Родине». Обучение кадет не ограничивается
восьмью кадетскими корпусами, оно осуществляется в отдельных кадетских

классах общеобразовательных школ, муниципальных кадетских корпусах и профильных общеобразовательных учреждениях. Предназначение кадетского образования очевидно: возрождение российской державности, воспитание государственно мыслящих людей, патриотов, с лидерской позицией и развитым чувством ответственности за судьбу страны. Ставя перед кадетским образованием столь серьезные задачи, нельзя не учитывать, что большая часть поступающих в кадетские корпуса подростков - дети из семей военных, дети-сироты, дети из неполных семей. Им требуется особая педагогическая поддержка как в процессе социализации в целом, так и в процессе школьного обучения, в процессе профессионального самоопределения, которые осложнены иногда гендероориентированным характером обучения: в
отдельных образовательных учреждениях учатся только мальчики, в учреждениях начального военного обучения воспитанники не только учатся, но и живут, совмещая обучение с военной подготовкой, занятиями спортом.
В ближайшее время проблема педагогической поддержки учащихся начальных военно-учебных учреждений станет чрезвычайно острой. Уже в этом году Правительство РФ планирует открыть в республиках, областях и краях сразу семь президентских кадетских корпусов - по одному в каждом федеральном округе. (Восьмой — Северо-Кавказский создан совсем недавно. - «ВПК»). Причем создание их рассматривается как важный фактор, который «может положительно сказаться на процессе модернизации подготовки молодых людей к службе в армии» [там же]. При этом отмечается, что «кадетские корпуса должны быть не только президентского уровня: в субъектах Федерации нужно открывать свои кадетские корпуса». Вышеизложенное позволяет считать исследование, проводимое в условиях Карельского кадетского корпуса, актуальным.
Модернизация и инновационное развитие — единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечит достойную жизнь всем своим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся
педагогическая (образовательная) поддержка (О.С. Газман). Поэтому в следующем параграфе определяется смысл этого понятия для дальнейшего обоснования сущности и назначения профессионального самоопределения.