Особенности подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях Российской империи

• Автор: Дрозд, Евгений Валериевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 212 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
1.1. Развитие военного образования в Российской империи в период
с XVIII до второй половины XIX в.в
1.2. Особенности подготовки будущих офицеров в военно-учебных заведениях Российской империи во второй половине XIX - начале XX в.в
1.2.1. Организация обучения и воспитания в военных гимназиях и прогимназиях, в кадетских корпусах
1.2.2. Организация процесса обучения и воспитания в юнкерских и военных училищах
1.3. Особенности подготовки офицерских кадров в период Первой
мировой войны
Выводы
2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
2.1. Роль Главного управления военно-учебными заведениями
в руководстве учебно-воспитательным процессом военно-учебных заведений России
2.2. Педагогический музей ГУВУЗа как центр методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности военно-учебных заведений Российской империи
2.3. Особенности организации процесса повышения квалификации педагогов и офицеров-воспитателей для военно-учебных заведений
Российской империи
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В начале 90-х годов XX столетия в России был взят курс на проведение реформ в общественной жизни страны. Коснулись эти преобразования и армии - важнейшего государственного института. В настоящее время остро встал вопрос о судьбе Вооруженных Сил как надежного гаранта российской государственности. Никакое реформирование общества не может быть успешным без надлежащей защиты рубежей страны от внешнего посягательства. Основой любой армии является офицерский корпус. На протяжении длительного времени происходило формирование его основных ценностей: чести, достоинства, верности воинскому долгу и присяге.
Особенностью подготовки офицерских кадров в настоящий период является то, что современные вооружение и военная техника в своем развитии достигли такой степени, что все чаще позволяют избегать прямого контакта с противником. Поэтому современной армии нужен компетентный военный специалист, управляющий сложными эргатическими системами и обеспечивающий их функционирование. При этом социальная роль офицера как защитника Отечества остается неизменной, меняется лишь содержание и характер воинского труда, который становится все более интеллектуальным.
Неслучайно, что в этих условиях в постановлении Правительства РФ от 27 мая 2002 года № 352 «О федеральной программе «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года» были определены важнейшие приоритеты реформы военного образования: обеспечение преемственности в развитии российской военной школы; сохранение и укрепление научно-педагогического потенциала; экономное и рациональное использование средств, выделяемых на подготовку офицеров.
При этом необходимо не просто устанавливать преемственность и духовную связь различных поколений российских офицеров, а унаследовать через воспитание и обучение их традиции, культуру и достижения.

доски для помещения имен всех бывших воспитанников, павших на поле брани или умерших от полученных в сражении ран [138].
Как видим, воспитательные меры в кадетских корпусах были достаточно разнообразными, при этом наказания, в сравнении с предыдущим периодом (со времен Петра I) отличались гуманностью, т.е. носили преимущественно моральный характер.
По «Уставу» 1830 года цель умственного образования заключалась в том, чтобы «возбуждая собственно деятельность ума учащихся, изощряя их умственные способности, довести их до той степени знаний, которая признана нужною, сообразно с целью воспитания вообще и развитием в них твердого убеждения в пользе образования... Вместе с тем учение должно иметь влияние и на нравственность, образуя мысли воспитанников в теснейшей связи с чувствами сердца и с волею человека, от коих рождаются все его поступки» [25, с.258].
Полный курс обучения в кадетских корпусах был сначала определен в 10 лет, ас 1836 года в 8 лет и состоял из 3 последовательных этапов: приготовительного курса - 2 года, общего - 4 года, и специального - 2 года. Изучались следующие дисциплины: Закон Божий, русский язык и словесность, французский и немецкий языки, арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия, аналитическая геометрия, механика, естественная история, физика, химия, всеобщая и русская история, география, законоведение, статистка, артиллерия, фортификация, тактика, военная топография, начертательные искусства. В 1852 году в столичных кадетских корпусах был добавлен 3-й специальный класс, предназначенный для углубленного изучения военных дисциплин.
Следовательно, мы можем сделать вывод о том что, программа обучения ориентировалась не только на подготовку военного специалиста, но и на разносторонне образованного гражданина общества.
Для проверки успехов воспитанников в учебе производились полугодичные и годичные экзамены, а с 1834 года - публичные испытания. С этого же года все кадеты обязательно обучались гимнастике, фехтованию, танцам, верхо-