Классное наставничество в воспитательной системе отечественной гимназии во второй половине XIX - начале XX в. : на материале Казанского учебного округа

• Автор: Ичетовкина, Надежда Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Глазов
• Количество страниц: 166 с.

Содержание
Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНСТИТУТА

КЛАССНОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ГИМНАЗИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX в.

1.1. Анализ современной теории воспитательных систем и классного

руководства
1.2. Факторы и этапы развития института классного наставничества в воспитательной системе отечественной гимназии

1.3. Теоретические представления о деятельности классного наставника

в воспитательной системе отечественной гимназии

Выводы по I главе

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНЫХ НАСТАВНИКОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ГИМНАЗИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX -НАЧАЛЕ XX вв. (НА МАТЕРИАЛЕ КАЗАНСКОГО УЧЕБНОГО ОКРУГА).
2.1. Отражение деятельности классных наставников в воспитательной
системе отечественной гимназии в периодической печати рассматриваемого периода
2.2. Практика воспитательной деятельности классных наставников в отечественной гимназии (на материале Казанского учебного округа)
2.3. Значение опыта второй половины XIX - начала XX в. для решения
проблем классного руководителя современной школы
Выводы по II главе
Заключение
Библиография
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное общество характеризуется стремительным обновлением во многих сферах жизни и предъявляет новые, более высокие требования к уровню образованности, духовной и нравственной культуры подрастающего поколения.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне заключается в повышении роли классного руководителя в воспитательной системе образовательного учреждения, в необходимости переосмысления педагогических позиций, содержания, методов и форм воспитательной работы, стиля взаимоотношений с учащимися, основанных на принципах гуманизма и демократии.
Успешная реализация функций классного руководителя в современных условиях предполагает осмысление и обобщение исторического опыта в решении проблем классного руководства в теории и практике отечественной педагогики, что отражает актуальность проблемы исследования на научнопедагогическом уровне. Анализ исторического опыта позволяет выявить теоретические представления о деятельности классного наставника в воспитательной системе дореволюционной гимназии, выделить целевые ориентиры, основные функции и направления его деятельности, сформулировать конструктивные идеи.
Актуальность историко-педагогического исследования на региональном уровне заключается в возможности восполнения информационного пробела, выделения особенностей развития локальнорегиональных процессов и их изучения. Кроме того, осмысление происходивших в истории образования процессов способствует пониманию идей, которые необходимо реализовать в современных условиях, сохранив при этом педагогическое и национально-культурное наследие России.
Степень изученности проблемы. Вопросы истории отечественного гимназического образования были предметом изучения в различные периоды.

В дореволюционный период историко-педагогические исследования И.А. Алешинцева (1912) [5], М.И. Демкова (1911) [62], П.Ф. Каптерева (1897) [89], С.В. Рождественского (1902) [79] посвящены анализу развития среднего образования в свете происходивших в ХТХ в. реформ. Институт классного наставничества не являлся предметом исследования в этот период.
Педагогическая наука советского периода (Н.И. Алпатов (1958) [6], Ш.И. Ганелин (1954) [51], H.A. Константинов (1956) [109], Е.Н. Медынский (1938) [131], М.В. Михайлов (1966) [134]) под влиянием жесткого
идеологического нажима недооценивала значение воспитательной работы классных наставников в дореволюционной гимназии как государственной элитарной/дворянской тттколы.
Историко-педагогические исследования современного периода посвящены различным аспектам развития среднего образования (В.И. Адищев (2007) [2], Б.М. Бим-Бад (1998) [21], М.В. Богуславский (1993) [25], Э.Д. Днепров (1999) [66], М.А. Захарищева (2003) [108], Г.Н. Козлова (2005) [99], Г.Б. Корнетов (1994) [110], В.Б. Помелов (2000) [171],
З.И. Равкин (1994) [178]), А.Н. Шевелев (2007) [241]. Феномен классного руководства в историческом аспекте охарактеризован в трудах A.B. Бабаян (1999) [14], К.В. Демушкиной (2005) [63], Г.Н. Козловой (2002) [101]. Однако до настоящего времени недостаточное внимание уделялось как целостному, так и региональному историко-педагогическому изучению и обобщению опыта деятельности классного наставника в воспитательной системе дореволюционной гимназии. Имеющиеся исследования посвящены развитию либо среднего образования в целом, либо гимназического образования. Лишь в кандидатском диссертационном исследовании A.B. Бабаян рассматривается проблема классного наставничества в общеобразовательной школе России. В работе автор исследует отражение деятельности наставников в мемуарной литературе, влияние официально-охранительной педагогики на воспитательную работу в средних учебных заведениях в целом, не акцентируя внимание гимназии как сословном учебном заведении. Кроме

Отечественная гимназия в исследуемый период являлась государственной школой; распоряжения, указы и циркуляры, изданные на имперском уровне, были обязательными для гимназий всех учебных округов России. Следовательно, политические факторы общероссийского масштаба являлись определяющими в развитии института классного наставничества в воспитательной системе гимназий Казанского учебного округа. Тем не менее, возможно выделение особенностей политической ситуации в Казанском учебном округе.
Высокий уровень политических настроений среди интеллигенции (в том числе гимназической), студентов и гимназистов был обусловлен наличием в округе университета. Казанский университет являлся не только научным, культурным центром, но и источником политических организаций, кружков различной идейной направленности, издания журналов и газет. Естественно, данные процессы оказывали влияние на общественно-политическую ситуацию в регионе в целом, обусловливали участие гимназических преподавателей и наставников в таких организациях. Например, известно о функционировании в нач. 1860-х гг. кружка историка-краеведа Н.Я. Агафонова, являвшегося редактором «Камско-Волжской газеты», пропагандировавшей демократические идеи. Издание было закрыто в 1874 г. «за вредное направление» [255]. Во второй половине 1980-х гг. в г. Казани существовало несколько студенческих землячеств, библиотек, касс взаимопомощи. Наиболее известным землячеством являлось Самарско-Симбирское. В 1887 г. по всей Российской империи, в том числе в Казанском учебном округе, прокатилась волна студенческих выступлений. Результатом собрания студентов университета, ветеринарного института, воспитанников гимназий и реальных училищ явилась петиция, включавшая требования предоставления самоуправления, прекращения полицейского надзора, предоставления права сходок, организации своих библиотек, читален, касс взаимопомощи.