Государственная политика Ирана в сфере общего образования: основные тенденции развития

• Автор: Марви Али
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ ИРАНА В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ы.Теоретические и исторические предпосылки исследования системы общего образования в образовательной политике

1.2. Современное состояние государственной политики в сфере общего образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 .Практика реализации государственной политики в учреждениях общего образования

2.2. Управленческие структуры государственной политики в сфере общего образования

2.3. Кадровая политика в системе образована Ирана
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
Г осударственная политика в области образования - комплекс законодательных актов и практических мероприятий в сфере образования и воспитания подрастающего поколения, а также образования взрослых. В Иране провозглашается область образования приоритетной. Г осударственная политика в области образования основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования; приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; исламский характер образования в государственных образовательных учреждениях; свобода и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Государственная политика оформляется в законах (например, Закон ИРИ об образовании, 1992), постановлениях и распоряжениях правительства, нормативных документах Министерства образования, Министерства здравоохранения, Министерства труда и социального развития, Министерства внутренних дел и других документах. Государственная политика претворяется в практическую деятельность органами управления образованием, образовательными учреждениями, а также другими государственными и общественными организациями, решающими общеобразовательные и воспитательные задачи. Негосударственные образовательные учреждения также обязаны соблюдать основные направления государственной политики в области образования.
Актуальность исследования обусловлена потребностью осмысления политики государств в области образования, которая давала бы возможность ориентировать образование на устойчивую основу, комплексное развитие

общества по принципу целесообразного действия социально-экономической и политической справедливости.
Актуальность диссертационной работы обусловлена также основаниями теоретико-методологического и практического характера, и, прежде всего, отсутствием системного анализа сущности государственной политики в сфере общего образования и практики её реализации в условиях напряжённой рыночной конкуренции за ресурсы всех видов, но главное -человеческие; недостаточной разработкой концептуальных положений внедрения инновационных механизмов государственного управления образованием.
В последнее время на необходимость проведения реформы в системе образования Ирана указали многие государственные деятели Ирана. Для её эффективности следует изменить методы обучения, как в школах, так и вузах, прислушиваться, а не отвергать мнения на этот счёт не только учителей, но и учащихся. Реформы в системе образования позитивно скажутся на реформах в социально-экономической и политической областях. Они выразили сожаление по поводу экономических проблем, с которыми сталкиваются работники системы образования. Вместе с тем отмечается, что правительство выделило в своей программе развития страны сферу экономических реформ в ранг приоритетного направления, рассчитывая при этом на подъём в других областях.
Педагогическая наука с учётом всего этого призвана путём теоретического осмысления и обобщения помочь ослабить противоречия, решить актуальные задачи. Научный аспект позволяет выделить следующие основные противоречия:
-государственно-политического, социально-экономического, психолого-педагогического потенциала общества и системы общего образования, малоэффективность привлечения ресурсов для разработки и реализации инновационной государственной образовательной политики;

5. Общество деятелей и воспитателей занимается укреплением и расширением связи между медресе и семьями учащихся, участвует в воспитательных мероприятиях медресе.
6. Движение за грамотность занимается организацией учёбы пожилых граждан Ирана, издаёт для них соответствующие учебники.
7. Центр умственного воспитания детей и юношей: занимается разработкой и изданием детских книг и соответствующих фильмов, учреждает библиотеки и читальные залы, организует культурно-массовые мероприятия для этой категории ребят.
8. Национальная организация воспитания талантов выбирает способных ребят для продолжения учёбы в школах периода управления и среднего образования, осуществляет контроль за деятельностью школ для талантливых.
9. Спецшколы занимаются обучением и воспитанием глухих, полуглухих, слепых и слабовидящих, умственно отсталых и неуживчивых ребят.
Законы Ирана по образованию
В Иране издано множество законов по обучению и воспитанию. Называем некоторые из них.
1. Основной Закон культуры (просвещения), 1290/1911 год.
2. Закон управления Министерством просвещения, 1289;/1910.
3. Закон об учреждении Высшего совета просвещения, 1300/1921 год.
4. Закон обязательной учёбы, 1322/1943 год.
5. Закон об организации местных советов образования, 1347/1968 год.
6. Закон об учреждении Тегеранского университета, 1312/1933.
7. Закон о подготовке учительских кадров и учреждений средних специальных (педагогических) и высших учебных заведений, 1312/1933 год.
8. Закон об организации городских университетов, 1328/1949.