Формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно-деятельностного подхода

• Автор: Андреева, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Содержание:
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры ЗОЖ младших школьников на основе системно-деятельностного подхода

1.1. Культура здорового образа жизни младших школьников: 14 сущностно-содержательные характеристики
1.2. Проблема формирования культуры здорового образа жизни у 39 младших школьников на основе системно-деятельностного подхода в педагогической теории и практике
1.3. Педагогические условия формирования культуры здорового 72 образа жизни у младших школьников на основе системнодеятельностного подхода
Выводы по главе 1
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе
системно-деятельностного подхода
2.1. Организация и содержание экспериментальной работы
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по главе 2
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Здоровье подрастающего поколения при любом социально-экономическом строе, в любой политической ситуации является важнейшей проблемой и предметом заботы и обсуждения первостепенной важности, потому что оно определяет будущее страны, научно-экономический потенциал и дальнейшее развитие общества, его демографические показатели и генофонд нации.
Сохранение и укрепление здоровья населения, формирование здорового образа жизни - проблема не только одного государства, не одного континента. Это проблема мировая, которая усиливается в кризисных обществах, в России в частности. В условиях политических и социально-экономических преобразований, социально-экономического кризиса проявляются такие негативные процессы, как снижение качества жизни, связанное с социальным расслоением общества, большое количество нереализованных медико-социальных проблем детей, подростков, молодежи, семьи, ухудшение состояния детского здоровья.
Изменения, происходящие в обществе, отражаются на жизни школы, изменяют ее задачи, приоритеты, структуру и содержание образования, однако проблема охраны и укрепления здоровья детей, создания условий для их роста и развития остается неизменной. Ведущими задачами школы в настоящее время являются развитие интеллекта, формирование нравственных чувств, забота о здоровье детей.
; ' Приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья человека, гуманистический характер образования и развития личности определены Законом Российской Федерации «Об образовании». Основным фактором гуманизации образования рассматривается забота о здоровье человека. Сохранение здоровья, оптимизация учебного процесса, разработка здоровьесберегающих технологий обучения, формирование ценности физического, социального, духовного здоровья и здорового образа жизни
(ЗОЖ) определены в качестве ведущих задач в национальной Доктрине

развития образования и в Федеральной программе развития образования. Аналогичные задачи поставлены в Государственной программе Чувашской Республики «Развитие физической культуры, спорта и туризма» на 2012— 2020 годы.
Отечественными педагогами проведен целый ряд научных исследований, посвященных здоровью детей и подростков. Это труды педагогов, валеологов, физиологов И. А. Аршавского, Н. П. Гундобина, посвященные выработке анатомо-физиологических принципов и критериев возрастной периодизации детства; исследования Н. П. Абаскаловой, Г. А. Апанасенко, Р. И. Айзмана, Э. Н. Вайнера, М. Я. Виленского, Э. М. Казина, Г. А. Калачева, В. П. Куликова, Н. Н. Куипджи, 10. П. Лисицына, Л. А. Поповой, П. И. Соковня-Семеновой, А. Г. Щедриной, посвященные проблеме формирования здорового образа жизни у молодежи; работы М. В. Антроповой, С. М. Громбах, Г. Н. Сердюковской о соответствии учебных нагрузок функциональным возможностям растущего организма и целесообразности охраны и укрепления здоровья детей. В. Ф. Базарный, С. В. Попов разрабатывали содержание и систему оздоровительной работы в учебном заведении. В исследованиях Г. К. Зайцева, В. Н. Ирхина, В. В. Колбанова, В. Н. Касаткина, Г. А. Кураева, Н. К. Смирнова, Л. Г. Татарниковой изучена проблема сохранения и укрепления здоровья школьников.
В последние десятилетия были проведены диссертационные
исследования, посвященные различным аспектам проблемы сохранения и
укрепления здоровья детей, формирования у них здорового образа жизни.
Так в исследованиях М.С. Мирзабековой, Ю.В. Смирновой и др.
рассмотрены вопросы формирования у младших школьников ценностной
ориентации и позитивного отношения к здоровому образу жизни.
Преемственность в формировании здорового образа жизни ребенка в системе
«дошкольное образование - начальная школа» изучена в диссертационных
исследованиях М.В. Давыдовой, С.Г. Игнатьевой; преемственность в

здорового образа жизни здорового образа жизни здорового образа жизни
Мотиваци онный учащийся имеет потребность в сохранении и укреплении здоровья; имеет устойчивую мотивацию для включения в деятельность по овладению культурой здорового образа жизни Учащийся ощущает потребность в сохранении и укреплении здоровья, однако мотивация к овладению культурой здорового образа жизни внешняя, определяемая желанием подражать сверстникам или персонажам произведений учащийся слышал на занятиях и уроках о необходимости сохранения и укрепления здоровья
Когнитивн ый у учащегося высокий уровень знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой здорового образа жизни; дополнительно изучает литературу для пополнения багажа знаний о здоровье учащийся имеет достаточный запас знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой здорового образа жизни учащийся имеет небольшой запас знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой здорового образа жизни
Деятельно стный учащийся владеет умениями здоровьесберегающей деятельности; придумывает собственные комплексы упражнений для проведения разминок на уроке физкультуры; принимает участие в публичных чтениях, научно-практических учащийся помогает взрослым организовывать здоровьсберегающую среду; включается в деятельность по овладению культурой здорового образа жизни с коллективом детей класса, при поддержке педагога, родителей учащийся пассивен в доровьесберега ющей деятельности