Теоретико-методологические основания профилактики противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников в учреждениях образования и культуры

• Автор: Овчинников, Олег Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 461 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Методологические основы профилактики противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников
1.1. Понятийно-категориальный аппарат исследования
1.2. Деструктивные изменения личности в условиях противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников
1.3. Типизация дезадаптации старшеклассников, склонных к
противоправному поведению
Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основания профилактики противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников
2.1. Психологические механизмы дезадаптивного поведения старшеклассников, склонных к противоправному поведению
2.2. Семья как фактор дезадаптации старшеклассников, склонных к противоправному поведению
2.3. Социальные механизмы развития дезадаптированных старшеклассников, склонных к противоправному поведению: критерии,
методы измерения
Выводы по второй главе
Глава 3. Концептуальные подходы к процессу совершенствования профилактики противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников в учреяедениях образования и культуры
3.1. Концептуальный поход к профилактике противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников в учреждениях образования и культуры

3.2. Концептуальная модель педагогической профилактики
противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников в учреждениях образования и культуры
3.3. Программа профилактики противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников в учреждениях образования и
культуры
Выводы по третьей главе
Глава 4. Инновационные технологии педагогической профилактики противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников в учреждениях образования и культуры
4.1. Диагностика состояния уровня дезадаптированности старшеклассников с противоправным поведением в учреждениях
образования и культуры
4.2. Педагогическая технология профилактики противоправного поведения дезадаптированных старшеклассников в учреждениях образования и культуры
4.3. Критерии эффективности профилактики противоправного
поведения дезадаптированных старшеклассников в учреждениях образования и культуры
Выводы по четвертой главе
Заключение
Список литературы Приложения

Введение
Кардинальные изменения, происходящие в России, заметно сказываются на морально-психологическом климате нашего общества. Сдерживающими факторами на пути демократических преобразований являются различные проявления социального негативизма, к числу которых относится противоправное поведение дезадаптированных старшеклассников.
Двадцать лет активных реформ российского общества изменили не только наш мир, но и затронули глубинные слои сознания человека, обусловливающие его восприятие окружающего мира, в том числе и правовой реальности. Изменения в политической, экономической и духовной сферах жизнедеятельности общества, повлияли и на внешние способы взаимодействия человека с юридическими нормами- на правовое поведение индивидов. Являясь социальным феноменом правовой действительности, правовое поведение проявляется в различных формах и объективируется в деятельности участников общественных отношений. Характер, масштаб и направления данного поведения во многом определяются не только степенью совершенства юридических норм и их реализации, но и особенностями самой личности, ее осознанием общественных и личных перемен, самосознания и правосознания.. В связи с этим, произошедшие и происходящие процессы социальной трансформации, в том числе в поведении личности, требуют педагогического анализа и обобщения с целью выработки механизмов, блокирующих социальную нестабильность и обеспечивающих рост доли нравственности и правомерности в правовом поведении. Динамика правового поведения наиболее ярко проявляется у несовершеннолетних, которые, с одной стороны, являются наиболее активной, противоречивой и малокомпромиссной частью общества, с другой стороны, несовершеннолетние- это будущее правового регулирования, будущее государства и всего нашего общества.
поведения: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками. В детском возрасте (от 5 до 12 лет) наиболее распространены такие формы, как насилие по отношению к младшим детям или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, разрушение имущества, поджоги. Это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество. Среди старшеклассников наиболее распространены уходы из дома, бродяжничество, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, агрессивное поведение (поступки, сопровождающиеся нанесением физического, психологического, психического вреда самой личности, другому индивиду, группе людей), промискуитет (беспорядочные половые связи), граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера), субкультуральные девиации (сленг, шрамирование, татуировки). У старшеклассников чаще встречаются побеги из дома, бродяжничество, школьные прогулы, агрессивное поведение, злословие, ложь, воровство, вымогательство (попрошайничество). Границы делинквентного поведения особенно изменчивы, поскольку оно более других поведенческих девиаций находится под влиянием культуры и времени.
Не менее интересна позиция Н. В. Востриковой, которая определяет делинквентное поведение как «повторяющее асоциальное по своей направленности, проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной