Проектирование интерактивной сетевой системы мониторинга качества деятельности кафедры вуза

• Автор: Медведев, Дмитрий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 207 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ ВУЗА

1Л. Системы оценки качества образовательного процесса в вузе:

отечественный и зарубежный опыт

К вопросу определения понятия «качество образования»

Стратегия достижения качественного образования: зарубежный опыт

Система оценки качества высшего образования в современной России

1.2. Проблема мониторинга качества деятельности кафедры высшей

школы в педагогической науке

Сущность, цели, задачи прогресса мониторинга качества деятельности кафедры вуза
Формы мониторинга качества
1.3. Теоретико-методологические основы информатизации мониторинга качества деятельности кафедры вуза
Особенности концепции информатизации мониторинга качества деятельности кафедры
Кафедра как педагогическая система
Научно-педагогические подходы к процедуре мониторинга качества деятельности кафедры
Информационная модель оценки качества деятельности кафедры
Выводы по первой главе
Глава 2.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И ПРИМЕНЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНОЙ СЕТЕВОЙ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ В ВУЗЕ
2.1. Организационно-педагогическая модель проектирования интерактивной сетевой системы мониторинга качества деятельности кафедры вуза
2.2. Технология проектирования интерактивной сетевой системы мониторинга качества деятельности кафедры вуза
2.3. Эффективность применения интерактивной сетевой системы мониторинга для установления рейтинговой оценки качества деятельности кафедры
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Радикальные экономические, политические и социальные изменения российского общества, произошедшие в течение двух последних десятилетий, повлекли за собой переоценку текущей ситуации, выработку новой стратегии государственного развития. Одним из главных направлений является всесторонняя модернизация образовательной системы, достижение современного качества образования.
Особые требования в настоящее время предъявляются качеству высшего образования как основы научно-технического потенциала, социальной динамики и устойчивого экономического роста в стране. Интенсивное развитие средств информатики и информационных технологий открывает новые возможности для решения проблемы обеспечения качества образования через формирование инновационных подходов к разработке и внедрению систем его оценки, соответствующих насущным потребностям государства, общества и личности. Полнота, достоверность и оперативность получаемой информации необходимы сегодня для быстрого реагирования на изменения внешнего социума, находящегося под влиянием технологической модернизации и развития инновационной экономики.
Кроме того, важным стимулом для совершенствования системы оценки качества образования являются: усиливающиеся процессы интеграции России в европейское образовательное пространство, появление предпосылок для разработки методологий оценивания и сопоставимых критериев.
Пристального внимания в системе оценивания качества высшего профессионального образования на современном этапе его развития требует оценка работы основной образовательной структуры вуза - кафедры, - поскольку от качества деятельности кафедры непосредственно зависит качество образовательного процесса и качество конечного результата. Этой проблеме

в педагогической науке и образовательном менеджменте до последнего времени уделялось незначительное внимание.
Вместе с тем проблема разработки современных технологий оценивания качества деятельности кафедры вуза является сегодня острейшей, так как в динамично меняющемся мире роль кафедры вуза становится значительной в определении стратегии, тактики и оперативности достижения цели качества высшего профессионального образования. Именно деятельность кафедры является важнейшим условием эффективного решения всей совокупности стоящих перед университетом задач.
Разработка все более совершенных технологий оценки качества образования, комплексная оценка работы вуза и его образовательной структуры -кафедры, - требует обращения к опыту лучших зарубежных и отечественных вузов, критического переосмысления распространенной практики исследования новых зарекомендовавших себя подходов, обеспечения поддержки конструктивных, творческих инициатив.
Складывающаяся в обществе в течение многих лет система оценки работы вуза и его структурных подразделений претерпевает значительные изменения: ведется поиск новых технологических решений оценивания качества, обновляются теоретические взгляды и практические действия по созданию систем оценки качества работы кафедры, ее инновационного потенциала.
Особенно остро сегодня стоит задача выявления теоретических и методологических основ информатизации мониторинга качества деятельности кафедры, поскольку решение этой проблемы позволяет обеспечить эффективное информационное отражение работы кафедры и на базе обобщенного анализа полученных результатов дать руководству обоснованный прогноз ее дальнейшего развития. Недостаточное научно-методологическое обеспечение процесса мониторинга качества деятельности кафедры вуза приводит к формальной оценке результатов труда ее сотрудников, фрагментарному использованию средств диагностики ее кадрового потенциала, научно-

В Германии преобладает многоуровневая система оценки качества образования. Существует множество аккредитационных организаций, каждая из которых предъявляет свои требования к оценке качества образования. Такой подход позволяет учебным заведениям не только поддерживать квалификацию по устоявшимся требованиям, но и вести активную работу по всем направлениям развития учебного заведения. Контролирующими организациями в Германии выступают: Аккредитационный совет по подготовке бакалавров и магистров, агентство по аккредитации образовательных программ в области информатики, техники (AS11N) и т.д.
В Швейцарии для повышения качества системы высшего образования решающее значение имеют конкурентоспособность, сотрудничество, привлекательность на международной арене. Для достижения этой цели Совет ректоров швейцарских университетов (CRUS) установил принципы управления политикой в области качества в системе высшего образования. CRUS предоставляет каждому университету возможность выбора собственных критериев в области качества, которые наилучшим образом отвечают конкретным целям и стратегиям. Тем не менее, любой университет обязан разработать эти критерии и сделать их достоянием общественности. В Швейцарии существует система аудита вузов «Organe d'accréditation et d'assurance qualité des hautes écoles suisses» (OAQ) - орган по аккредитации и обеспечению качества высшей школы Швейцарии. OAQ проводит оценку соответствия системы менеджмента качества вуза установленным критериям и публикует отчеты о результатах своей деятельности, проведенном аудите, международном сотрудничестве и т.д. Аудит системы качества швейцарских университетов проходит в четыре этапа: 1) Каждый университет публикует отчет о внутреннем аудите системы менеджмента качества. Этот отчет может включать синтез внутренней оценки факультетов и других отдельных подразделений вуза. 2) Международные группы экспертов посещают вузы и встречаются с руководством. Эксперты подготавливают отчет