Гражданско-патриотическое воспитание школьников в музейно-образовательной среде

• Автор: Полищук, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В МУЗЕЙНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
1.1. Сущность и содержание гражданско-патриотического воспитания школьников
1.2. Педагогический потенциал музейно-образовательной среды в формировании гражданско-патриотических качеств личности
1.3. Моделирование музейно-образовательной среды как средства
гражданско-патриотического воспитания школьников
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
ШКОЛЬНИКОВ В МУЗЕЙНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
2.1. Педагогическая диагностика состояния гражданско-патриотического воспитания школьников
2.2. Психолого-педагогические условия гражданско-патриотического воспитания школьников в музейно-образовательной среде
2.3. Динамика развития гражданско-патриотических качеств личности
школьников
Выводы по второй главе
Заключение ... Библиография Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Гражданско-патриотическое воспитание является одним из самых востребованных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях. Это связано с ориентацией на базовые ценности формирования личности школьника такие, как уважение к прошлому, настоящему и будущему своей Родины, традициям, обычаям и законам своей страны; толерантность по отношению к другим народам; активная гражданская позиция и самоопределение личности; содействие развитию Отечества при сочетании личных и общественных интересов.
Ситуация в стране в наше время подтверждает, что социальное разделение общества и обесценивание духовных традиций оказали отрицательное влияние на общественное сознание многих социальных и возрастных групп населения страны, кардинально снизили воспитательное воздействие российского образования, искусства и культуры как важных факторов гражданско-патриотического воспитания. В молодежной среде очень часто проявляются эгоизм, индивидуализм, равн одушие, негативнодемонстративное, циничное отношение к взрослым, беспричинная жестокость и агрессия, неуважительное отношение к социальным институтам и государству. Обнаруживается устойчивый характер снижения престижа военной службы.
Особую остроту проблема гражданско-патриотического воспитания приобретает по нескольким причинам: во-первых, отсутствие у молодежи опыта организации деятельности гражданско-патриотической направленности, участия в социальных акциях, общественно-полезном труде; во-вторых, возникновение трудностей в понимании смысла гражданственности и патриотизма в условиях многопартийности и демократизации российского общества.
К социокультурной проблеме воспитания российской гражданственности и патриотизма относят негативное отношение

большинства школьников к советскому периоду истории страны, к своему ближайшему историческому прошлому, что приводит к разрыву историко-генотипной составляющей их мировоззрения [Быков, 2013].
У многих представителей современной молодежи отсутствует чувство любви к Родине и гордости за нее, интерес к истории своей страны, народа, национальной культуре. Получили распространение националистические и шовинистические принципы, неадекватное толкование понятий «патриотизм», «гражданство», «Отечество», «российский патриотизм», «национализм».
В настоящее время происходит переосмысление ценностей гражданско-патриотического воспитания, соответственно начинает формироваться смысловое пространство понятий «российский патриотизм» и «гражданственность», включающее традиции прошлого, реальную ситуацию и перспективу будущего развития социума. В связи с этим происходит пересмотр философско-педагогического наследия по проблеме гражданско-патриотического воспитания и разработка его современных теоретических основ.
Одной из проблем гражданско-патриотического воспитания школьников является также содержание технологий формирования гражданско-патриотических качеств личности, учитывающих специфику и трудности в воспитании молодежи в нашей стране: отсутствие целостности и системности воспитания, отторжение теории и практики гражданско-патриотического воспитания советского периода, утрата национальных особенностей системы воспитания, евроцентризм. Все эти факторы затрудняют гражданско-патриотическое воспитание личности в общеобразовательных учреждениях.
В связи с этим возникает необходимость разработки новых педагогических технологий гражданско-патриотического воспитания школьников в музейно-образовательной среде, которые способствовали бы

- была разработана четкая система патриотического воспитания, включающая цели, задачи, формы и средства воспитания для всех возрастных групп школьников;
- важная роль в патриотическом воспитании молодежи отводилась активным формам и методам работы (походы по местам боевой и трудовой славы, организация и проведение праздничных шествий в дни празднования знаменательных дат);
- одним из средств эффективной внеклассной работы по патриотическому воспитанию детей и молодежи было использование возможностей музея [Голотвин, Мирский, 1975], [Кравцов, 1969], [Манькорская, 1983], [Савин, 1978], [Харламов, 1982].
Исторические события в России периода перестройки охарактеризовались социальной ди фференциацией о бщества, девальвацией духовных ценностей. «Это в значительной мере способствовало дискредитации не только существовавшей практики патриотического воспитания, но и самой идеи формирования и развития личности гражданина-патриота. Постепенно был предан забвению накопленный опыт, прекратилась разработка теоретических и практических основ развития патриотического воспитания в современных изменившихся условиях» [Лутовинов, Мельниченко, 2004]. В связи с этими событиями в новых условиях развития общества богатый опыт советского периода по гражданско-патриотическому воспитанию целиком не может быть использован.
В послеперестроечный период возникла острая потребность в поднятии престижа патриотического воспитания молодежи. По словам A.B. Усовой, «если мы хотим сохранить свою страну, если мы хотим возродить прежнее величие своей Родины, нам необходимо коренным образом пересмотреть свое отношение к воспитанию школьников» [Усова, 2004].