Формирование этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов в общеобразовательной школе

• Автор: Соколова, Пелагея Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 247 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов в общеобразовательной школе
1.1 Этнокультурная осведомленность учащихся начальных классов как психолого-педагогическая проблема
1.2 Педагогические условия формирования этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов общеобразовательной школы

1.3 Модель формирования этнокультурной осведомленности

учащихся начальных классов общеобразовательной школы

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов

в общеобразовательной школе

2.1 Диагностика этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов общеобразовательной школы
2.2 Реализация педагогических условий формирования этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов общеобразовательной школы
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов
в общеобразовательной школе
Выводы по второй главе
Заключение
ч Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Россия представляет собой поликуль-турное общество, в котором актуальной проблемой является подготовка подрастающего поколения к общению, взаимодействию и сотрудничеству с представителями разных этносов и культур. Отражение проблемы находит свое место в законодательных и нормативно-правовых документах («Национальная доктрина образования в РФ» (от 4 октября 2000 г.), «Концепция национальной образовательной политики РФ» (от 3 августа 2006 г.), ФЦП «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России» (от 20 августа 2013 г.) и др.). Существенным моментом, на который следует обратить внимание, является осознание того, что становление этнокультурной личности, развитие межкультурного общения и сотрудничества, осмысление ценностного отношения к поликультурному социуму происходит в течение всей жизни человека. При этом наиболее благоприятным и восприимчивым периодом в развитии и становлении этнокультурной личности является младший школьный возраст. Именно в это время происходят активное познание мира через общение и взаимодействие, освоение социальных норм и правил, осмысление своеобразия и уникальности каждой этнокультуры, понимание взаимовлияния и взаимопроникновения культур народов России, осмысление ценности межкультурного взаимопонимания и сотрудничества.
Исследования ученых и образовательная практика показывают, что становлению этнокультурной личности человека способствует сформирован-ность этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов. Благоприятными возможностями для формирования этнокультурной осведомленности учащихся начальных классов обладает общеобразовательная школа, которая является основным центром образования, воспитания и социализации детей. В настоящее время школа, являясь важнейшим социальным институтом, активно работает над изменениями, которые возникли в связи с преодолением последствий снижения роли этнокультурной основы в семье, жизнедеятельности человека и осмыслением этнокультурных ценностей, социокультурных
норм и правил, межкультурного общения и сотрудничества для нормального функционирования поликультурного общества, что подчеркивается и в ФГОС начального общего образования.
Степень разработанности проблемы. Уже в работах педагогов прошлого подчеркивается значимость многовекового наследия народа (П. Ф. Кап-терев [85], В. А. Сухомлинский [201], К. Д. Ушинский [213] и др.). Изучению этнокультурного опыта посвящена деятельность педагогов-просветителей (М. Е. Евсевьев [19], К. Насыри [42], И. Я. Яковлев [242] и др.). Проблемы, связанные с использованием этнокультурного потенциала в системе образования, рассматриваются в трудах К. Ш. Ахиярова [12], Г. Н. Волкова [34; 35], Я. И. Ханбикова [222] и др. Этнокультурные аспекты обучения, воспитания и социализации подрастающих поколений находят отражение в работах многих современных ученых (А. Б. Афанасьева [10; 11], P.A. Валеева [31], И. С. Кобозева [92], М. Б. Кожанова [93], 3. О. Кекеева [89; 90], Л. В. Кузнецова [106; 107], Т. В. Поштарева [165], С. Н. Федорова [217],
М. Г. Харитонов [223], М. А. Якунчев [125] и др.).
В настоящее время особое внимание исследователей направлено на изучение этнокультурного опыта представителей разных народов, активно взаимодействующих в едином поликультурном социуме, и на его актуализацию в процессе дошкольного и школьного образования. Так,
С. В. Мажаренко изучает проблему формирования этнокультурной осведомленности дошкольников [1 14]. А. Р. Г’еоргян на основе этнокультурной осведомленности рассматривает формирование гражданской идентичности у дошкольников [47]. Методические рекомендации по формированию этнокультурной осведомленности дошкольников предлагаются С. А. Гончаровым, И. А. Хоменко, Л. М. Костиной [108] и др. Исследованием этнической осведомленности и этнической толерантности у детей и подростков занимаются H. М. Лебедева, О. В. Лунева, Т. Г. Стефаненко [111] и др. Становление этнокультурной компетенции дошкольников рассматривается в работе Э. Р. Тюлепаевой[21 2] и др. Систему работы дошкольного образовательного

образования. Актуальность изучаемой проблемы усиливается факторами, которые складываются в современном мире:
- полиэтническим составом детских коллективов;
- необходимостью снижения межэтнической напряженности в поли-культурном социуме; ориентированности на мирное решение конфликтных ситуаций;
- необходимостью этнокультурной социализации, т. е. изучения разных культурных моделей, позволяющих вступить в диалог культур;
- неготовностью значительной части педагогов обеспечить целостное включение учащихся в этническую культуру своего и других народов;
- необходимостью углубленной и систематической работы по этнокультурному воспитанию, образованию, социализации учащихся начальных классов вместо существующей эпизодической практики этой работы в начальной школе, ее ограниченности рамками внеурочной деятельности;
- стремлением к межкультурному общению, взаимодействию и сотрудничеству, толерантности и уважению к своему и другим народам.
Исходя из этого, представим характеристику процесса формирования этнокультурной осведомленности применительно к младшему школьному возрасту.
Анализ психолого-педагогической литературы (3. И. Айгумова [2], JI. С. Выготский [38; 39], Ж. Пиаже [155], Д. И. Фельдштейн [218], Д. Б. Эльконин [236] и др.) позволяет выявить особенности младшего школьного возраста, определяющие специфику процесса формирования этнокультурной осведомленности.
Специфика мировосприятия учащихся начальных классов построена на психологических особенностях детей данного возраста (природная любозна-ч тельность, отзывчивость, исполнительность, подражательность, предраспо-
ложенность к эмоционально-чувственному восприятию), новообразованиях (потребности в знаниях, новых впечатлениях), особенностях познавательной деятельности (интеллектуальные эмоции, постоянная смена наглядно-