Формирование основ правовой культуры у старших подростков группы риска средствами игровой деятельности

• Автор: Нижних, Игорь Константинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Формирование правовой культуры как педагогическая проблема

1.2. Особенности старших подростков группы риска как социальнопедагогической группы
1.3. Теоретическая модель формирования у старших подростков группы риска основ правовой культуры средствами игровой деятельности

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА ОСНОВ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Уровень сформированное у старших подростков группы риска основ правовой культуры в начале опытно-экспериментальной работы
2.2. Реализация модели формирования основ правовой культуры у старших подростков группы риска
2.3. Эффективность формирования основ правовой культуры у старших подростков группы риска
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Литература
ПРИЛОЖЕНИЯ
Материалы к деловой игре «Судебное разбирательство»

ВВЕДЕНИЕ
Проблемы личностного определения по отношению к государству, к народу, к его месту по отношению к другим государствам и народам, являлись традиционно одними из наиболее важных для российского общества. Особенности российской истории, в частности длительный период крепостного права, а в новейшее время - период советского тоталитаризма определили такую особенность правового менталитета населения как распространенность правового нигилизма - неверия в возможности правовых институтов, в том числе государства по защите интересов личности, и более того, уверенности в том, что правовая норма обращена против личности, и может быть нарушена.
К сожалению, эпоха Перестройки, и современных этап реформирования общества не смогли качественно изменить эти особенности массового правосознания. Более того, аномия, которая сопровождала процессы социальной динамики, изменения положения целых страт и возникновения новых, в определенной степени еще более усилила эти проявления у отдельных групп населения.
Среди этих групп населения молодежь, подростки являются одними из наиболее уязвимых. В силу восприимчивости психики, особенностей переживания возрастных кризисов, подростки наиболее подвержены негативному влиянию. Согласно данным, размещенным на сайте МВД России за июнь-июль 2014 г., каждое двадцать второе (4,5%) расследованное преступление совершается несовершеннолетними или при их соучастии.
Модернизация Российской Федерации в начале XXI века с одной стороны, направлена на закрепление демократических преобразований в российском обществе, а с другой, призвана обеспечить защиту подрастающего поколения от негативных проявлений переходного периода.

1.2. Особенности старших подростков группы риска как социально-педагогической группы
В отечественных и зарубежных психолого-педагогических исследованиях показано, что в подростковом возрасте (особенно в старшем подростковом возрасте) решаются в первую очередь две основные возрастные задачи социализации: утверждение половой идентичности, и достижение социальной самостоятельности. В научной литературе традиционно выделяются ряд ведущих тенденций развития личности в этом возрастном периоде.
Во-первых, молодые люди используют возникающие новые идентичности для того, чтобы критиковать, сомневаться и противодействовать ценностям, установкам и образу действий взрослых.
Во-вторых, резко повышается значимость референтной группы сверстников, в связи с этим эмоциональные связи с родителями ослабляются. Однако, несмотря на противоречивость отношений, семья по-прежнему остается важной для подростка[129: с.65-69].
Поступательное психическое развитие старшего подростка приводит к усилению у него потребности в самоутверждении, признании со стороны старших, к самостоятельности, в возможности участия в статусной, значимой для окружающих деятельности. Не всегда этому стремлению соответствует адекватная самооценка и умение адекватно себя оценивать. Не всегда присущая этому возрасту склонность к рефлексии приводит к личностному развитию, часто ее следствием являются эмоциональная неустойчивость, иногда даже возникновение депрессивных состояний.
Старшие подростки часто сочетают диаметрально противоположные качества: циничность и склонность к романтизму, эмоциональная
чувствительность и черствость, открытость и стремление к общению - с желанием уединиться, гуманизм и жестокость. Очень важным для старшего