Теоретико-методологические основы и эвристический потенциал ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности

• Автор: Жаркова, Галина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 569 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. Историко-педагогический анализ проблемы развития информационной культуры личности в образовании
1.1. Основные тенденции, факторы, закономерности и взаимосвязь этапов развития информационной культуры личности и эволюции информационного общества
1.2. Влияние современных компьютерных технологий на развитие информационной культуры личности в системе непрерывного образования
1.3. Особенности развития информационной культуры личности в эвристической образовательной среде
1.4. Актуализация ситуационно-прогностического подхода в развитии информационной культуры личности в образовании
1.5. Предпосылки становления ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности
Глава 2. Теоретико-методологические основы разработки и реализации эвристического потенциала ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности в системе непрерывного образования
2.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «ситуационнопрогностический подход к развитию информационной культуры личности» и его эвристического потенциала в образовании
2.2. Ситуационно-прогностический подход в системе традиционных подходов формирования информационной культуры личности
2.3. Концептуальное обоснование использования ситуационно-прогностического подхода как эвристического потенциала развития информационной культуры личности в системе непрерывного образования
2.4. Педагогическая модель развития информационной культуры личности на основе ситуационно-прогностического подхода в системе непрерывного образования
2.5. Математические модели оценивания результативности реализации эвристического потенциала ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности
Глава 3. Педагогические условия осуществления ситуационно-прогностического подхода в технологическом обеспечении процесса развития информационной культуры личности
3.1. Преемственность в использовании ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности на разных ступенях непрерывного образования
3.2. Разработка содержания и системы эвристических заданий и задач по реализации ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности
3.3. Ситуационно-прогностическая игровая технология развития информационной культуры личности в образовании
Глава 4. Опытно-экснерименталыюс обоснование результативности процесса развития информационной культуры личности на основе ситуационно-прогностического подхода
4.1. Методы педагогических измерений и диагностический аппарат исследования сформированное информационной культуры личности в системе непрерывного образования
4.2. Нестатистический факторный анализ обработки результатов педагогических измерений в оценке развития информационной культуры личности в системе непрерывного образования
4.3. Динамика развития информационной культуры личности в процессе экспериментальной деятельности по реализации ситуационнопрогностического подхода в образовании
4.4. Основные тенденции и направления совершенствования процесса реализации ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности в информационном обществе
Заключение
Библиография
Приложения

мышленной математике (г. Санкт-Петербург, 2010 г.), на Международной научно-практической конференции «Проблемы цивилизационноинтегрированного системного воспитания молодежи» (Москва-Ульяновск, 2011 г.), на Международной конференции «Совершенствование системы образования как фактор обеспечения безопасности и развития страны» (г. Москва, 2012 г.), в Федеральной целевой программе «Научные и научнопедагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг. (соглашение № 14.В37.21. 0516).