Педагогические условия развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе

• Автор: Евдокимов, Андрей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ в ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1Л. Сущность и содержание развития самоконтроля
курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе
1.2. Изучение влияния психолого-педагогических факторов на процесс развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России
1.3. Исследование современной практики развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД
России в образовательном процессе
Выводы по главе
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.1. Повышение педагогического мастерства
преподавателей и командиров курсантских
подразделений по развитию самоконтроля
обучающихся в образовательном процессе
2.2. Организация образовательной среды в вузах внутренних войск МВД России как фактора развития самоконтроля обучающихся
2.3. Использование педагогической поддержки курсантов как основной стратегии взаимодействия с обучающимися при решении задачи развития
самоконтроля
Выводы по главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
3.1. Содержание и методика экспериментальной работы

3.2. Разработка модели и критериев оценки реализации педагогических условий развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы..
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Усложнение задач в сфере обеспечения национальной безопасности России объективно диктует необходимость непрерывного совершенствования всей системы военного образования, в т.ч. ориентированного на подготовку офицеров для внутренних войск МВД России. При этом основные усилия все больше сосредоточиваются на повышении качества образовательного процесса, компетентностном подходе к подготовке будущих выпускников и создании условий, обеспечивающих индивидуально-личностное развитие курсантов, формирование готовности к безусловному выполнению ими офицерского долга, осуществление профессионально надежных действий, эффективное решение задач в сложной, быстро меняющейся обстановке.
Одним из базисных личностных свойств, позволяющих будущему офицеру внутренних войск успешно выполнять свой служебнопрофессиональный долг, выступает наличие развитого самоконтроля. В то же время анализ отзывов на выпускников, опросы командиров частей и соединений внутренних войск, изучение дисциплинарной практики офицерского состава подразделений свидетельствует, что развитию данного свойства у будущих выпускников уделяется недостаточно внимания.
Это позволяет утверждать, что существует противоречие между потребностями войск в подготовке выпускников, способных к результативному самоконтролю при решении различных профессиональных задач, и несформированностью в вузах внутренних войск четко продуманной системы педагогических условий, обеспечивающих необходимое развитие самоконтроля у курсантов.
Другое противоречие заключается в отсутствии научных исследований, посвященных изучению проблемы развития самоконтроля курсантов вузов внутренних войск МВД России в образовательном процессе, несмотря на их значительную востребованность.

сравнения реальной информации с образцами-моделями; фиксации и оценки степени соответствия результатов сравнения;
- деятельность курсантов по развитию самоконтроля в различных видах деятельности.
Исследования образовательной деятельности, проведенные в Санкт-Петербургском, Саратовском и Пермском институтах внутренних войск МВД России позволяют утверждать о том, что процесс развития самоконтроля у курсантов осуществляется поэтапно. Выделяются 3 этапа развития самоконтроля у курсантов, которые связаны с их функционированием в различных видах деятельности (таблица 1).
Изучение современной практики развития самоконтроля у курсантов свидетельствует, что для нее характерны следующие недостатки: преподаватели и командиры в большей степени сосредоточиваются на контроле и проявляют недостаточно внимания его переводу в самоконтроль; в их педагогической деятельности часто наблюдается несогласованность действий; отсутствует комплексность, предполагающая охват всех видов деятельности курсантов; при консультировании и проведении инструктажей проявляется шаблон, разбор известных ситуаций, вместо расширения их поля в сознании обучающихся; не проявляется педагогическая поддержка курсантов при проявлении ими усилий по саморазвитию образовательной деятельности; у многих курсантов слабо выражено стремление к самопроверке и самооценке, существует боязнь признания своих ошибок; не используются возможности всех видов деятельности для развития у себя самоконтроля; слабо развита волевая сфера, позволяющая проявлять эмоциональную выдержку; не всегда понимается значение самоконтроля как фактора, способствующего повышению качества их образовательной деятельности; образовательный процесс часто воспринимается ими как влияние на них внешних факторов и др.
Анализ изложенных проблем и недостатков свидетельствует о том, что развитие самоконтроля у курсантов в ходе образовательной деятельности в