Организационно-педагогические основы преемственности общего и среднего профессионального образования : на примере медицинских специальностей

• Автор: Скворцова, Ярославна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Преемственность общего образования и среднего профессионального образования - социально-педагогическая проблема
1.1. Социально-педагогическая проблематика преемственности общего и среднего профессионального образования (на примере медицинских специальностей)
1.2. Социально-педагогический контекст преемственности общего и среднего профессионального образования (на примере медицинских специальностей)

1.3. Особенности общего и среднего профессионального образования в

контексте организационно-педагогических основ преемственности

Выводы по главе

Глава 2. Реализация организационно-педагогических основ преемственности общего образования и среднего профессионального образования
2.1. Готовность выпускников общей школы к продолжению образования как показатель преемственности общего образования и среднего профессионального образования
2.2. Эффективность организационно-педагогических основ преемственности общего образования и среднего профессионального образования
2.3. Экспериментальная проверка организационно-педагогических основ преемственности общего и среднего профессионального образования (на
примере медицинских специальностей)
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Инновационные изменения в образовании России, вызванные введением в действие Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012 - далее Закон) изменило взаимодействие между общим и . средним профессиональным образованием1. Наиболее существенными изменениями является возможность поступления в профессиональные образовательные организации без вступительных экзаменов и получения среднего общего образования в профессиональных образовательных организациях.
В этих условиях актуальным становится развитие и усиление как содержательной, так и организационно-педагогической взаимосвязей различных уровней образования, а в особенности общего и среднего профессионального. Только такая взаимосвязь способна обеспечить преемственность образования на всех уровнях, сделав его непрерывным, являющимся, согласно ст. 2 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», «общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов».
Произошёл отказ от восприятия образования только как результата усвоения систематизированных знаний, формирования умений и навыков. В прежних условиях обучающиеся должны были действовать в определенных образовательных условиях по жёстко заданному алгоритму. Новые же требования к образованию стимулируют накопление индивидуального опыта, что, в свою очередь, предполагает преемственность образования [26; 35; 39; 46; 53; 59; 73; 82; 84; 96; 104; 107; 125; 143; 148; 155].
Приобретаемое обучающимся в образовательном процессе должно обеспечить подрастающему поколению возможность адаптации к новым
1 в диссертационном исследовании терминология дана в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2
требованиям общества, основанным не просто на знании чего-либо, а на умении это знание использовать в практической деятельности, на «знании в действии». Только в этом случае обучающийся сможет активно участвовать в экономической, социальной, политической жизни общества. Такая возможность может быть реализована только при условии преемственности всех уровней и ступеней образования, что придаст ему особый социальный статус общественно значимого блага. Образование объявляется социальнозначимым процессом, осуществляемым в интересах человека, семьи и общества. Преемственность в этом случае становится базовым механизмом, обеспечивающим подрастающему поколению непрерывность получаемого образования.
Модернизация сферы образования первого и начала второго десятилетия XXI века имеет ряд важных особенностей, в числе которых изменения организационных аспектов работы образовательных организаций. В этой связи востребованными становятся новые подходы к организации взаимодействия общего и профессионального образования как по вертикали (от общего образования к высшему профессиональному), так и по горизонтали (от общего среднего к среднему профессиональному образованию), в основе которых лежит преемственность в образовании. Это ставит изучение различных аспектов преемственности в образовании как общепедагогического явления в ряд актуальных общепедагогических проблем.
Согласно Закону РФ «Об образовании в Российской Федерации» российское образование включает общее и профессиональное образование, существующие автономно друг от друга. Это ставит обучающихся в ситуацию, когда при переходе с одного уровня образования на другой обучение начинается как бы «сначала».
В то же время, на каждом новом для обучающихся образовательном уровне обособленно и разрозненно существуют сходные требования к образовательному процессу, которые могли бы быть объединены на основе преемственности. При этом речь идет не столько о содержательной стороне образования, так как знаний и умений, полученных в общем образовании, до-

тесную содержательную через соотнесенность с преемственностью как регулятивным принципом, определяющим характер их педагогической интерпретации и различные подходы и уровни анализа педагогической деятельности.
Таким образом, изучение массива научных работ, посвященных различным аспектам преемственности как важному качеству образования, указывает об устойчивом интересе научного сообщества к проблеме преемственности образования вообще и к проблеме преемственности общего и среднего профессионального образования, в частности, о чём свидетельствуют многочисленные и разноплановые исследования в области педагогики и образования.
Приведённые результаты анализа научных работ по проблеме преемственности в образовании за последние два десятилетия позволяют заключить, что понятие «преемственность» одним из ключевых, входящих в категориальный аппарат педагогики и являющихся одним из базовых педагогических принципов организации образовательного процесса.
Образовательная система, построенная на принципе преемственности, предоставляет обучающимся возможность выбора более подходящих и удобных форм, средств и методов обучения, обеспечивающих реализацию индивидуальной образовательной траектории. Образование, реализуемое на основе принципе преемственности, обеспечивает обучающимся возможность своевременно корректировать образовательную траекторию на всех уровнях образования — от основного общего до высшего профессионального — на основе личного опыта, с учётом социальных и личных предпочтений.
1.2. Социально-педагогический контекст преемственности общего и среднего профессионального образования (на примере медицинских специальностей)
Контекстом (от лат. согйехШя — сцепление, соединение, связь), согласно Большой советской энциклопедии, называют относительно законченный по смыслу отрывок текста или речи, в пределах которого наиболее точно и