Дидактические условия обучения и развития способности решения проблем на основе инновационных технологий у учащихся общеобразовательной школы : на материале Исламской Республики Иран

• Автор: Джафари Тайебех
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ НА ОСНОВЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ У УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1Л. Анализ литературы с точки зрения исследуемой проблемы..

1.2. Внедрение в учебно-воспитательный процесс инновационных .технологий по привитию подросткам способности решения проблем в общеобразовательной школе
1.3. Психолого-педагогические условия внедрения в учебно-воспитательный процесс инновационных технологий развития у учащихся способности решения проблем
Выводы

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ВОСПИТАНИЮ И РАЗВИТИЮ У УЧАЩИХСЯ СПОСОБНОСТИ

РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ

2.1. Методика организация опытно-экспериментальной работы (констатирующий этап эксперимента)
2.2. Экспериментальная работа по внедрению инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс (формирующий этап эксперимента)
Выводы
Заключение
Список использованных источников

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Изменения, происшедшие в Иране и в мире за последние несколько десятилетий, постепенный переход .страны на современный инновационный путь развития практически в большинстве отраслей жизнедеятельности общества, вызвали преобразования также и в системе и методах образования, подняли на новый уровень значимость роли развития подрастающего поколения. Вместе с переменами, происходящими в обществе, меняются цели и задачи современного образования, на первый план выдвигаются проблемы воспитания личности, способной к саморазвитию, обладающей потенциалом решения сложнейших проблем.
Сегодня проблемы, возникающие перед обществом, каждым его членом, .в связи со стремительным развитием технологий, основанных на новейших достижениях науки и техники, становятся всё сложнее, и их решение зависит от уровня знаний. и умений людей и их информированности, мировоззрения и кругозора, квалифицированности и компетентности.
В воспитании, обучении и развитии способности решения проблем у подростков очень важно создание психологических и педагогических условий. В данном русле также важны и основы народной педагогики. Этот аспект рассмотрен, например, в трудах учёных СНГ С.К.Калиева, А. Калыбековой, С.А.Узакбаевой и других исследователей.
Однако, аспект практической реализации современных педагогических технологий в воспитании, обучении и развитии способностей решения проблем остается актуальным.
На сегодняшний день в Исламской Республики Иран (ИРИ) нет ни программ, ни конкретного методического материала, ни каких-либо разработок уроков и мероприятий с использованием инновационных технологии обучения.
Создание программ по интеграции специальных, узкопрофильных предметов с другими общеобразовательными предметами касается либо
начальной школы (программы Б.Неменского и В.Кузина для российских

школ), либо старшего звена (программа «Искусство» для 10-11 классов). Что же касается применения на уроках таких педагогических технологий как игровые, то на страницах периодической печати встречаются лишь разработки отдельных уроков учителей-практиков. Таким образом, использование данных образовательных технологий при обучении подростков носит не систематический, а эпизодический характер. Это объясняется тем, что не все учителя знакомы с инновационными технологиями, поэтому не все с готовностью вводят их в свои учебные программы и планы. Разработка уроков .с применением инновационных технологий порой требует от педагога много времени по сравнению с обычной учебной деятельностью. Некоторые считают инновационные технологии обучения не основным, второстепенным способом преподавания по отношению к учебному материалу, подлежащему усвоению, материалы изысканий по внедрению в учебный процесс инновационных технологий обучения менее доступны, чем традиционные учебные материалы. В процессе уроков с использованием инновационных технологий, например, дидактических игр, развивающих способность решения проблем, возможны значительное оживление, высокая подвижность участников, что не всегда •нравится педагогам общеобразовательных школ.
Таким образом, выявляется противоречие между объективной потребностью общества в эффективно действующей системе преподавания предметов, развивающих мышление и способность решения проблем у подростков, способствующих повышению качества знаний, умений и практических навыков учащихся, и недостаточной разработанностью ее социально-педагогических основ.
Актуальность озаглавленной в диссертации проблемы связана с тем, что от неё в значительной степени зависит эффективность обучения, воспитания и •развития у учащихся (подростков) способности решения проблем, практическому развитию этих способностей.

7. Восприятия противодействия. Некоторые дети без всяких принуждений входят в новые условия, в то время как другие, стоя у порога, долгое время наблюдают. Им нужно время, чтобы они привыкли и постепенно присоединились к другим.
8. Терпение, характер, склонность и распределение. Эти особенности проявляются разнообразно среди детей. Некоторые из них всегда думают положительно, другие отрицательно и печально, третьи являются серьезными и аналитиками.
Знакомства с этими девятью особенностями, которые в действительности показывают характер личности, необходимо, чтобы они были правильно расставлены.
Таблица изображения характеров
Особенности характеров Легко управляемые Средне управляемые Трудно управляемые
Отрицательная настойчивость Мало Много
Сила действия Мало Много
Дисциплина и порядок Уравновешенный Изменчивый Беспорядочно
Рассеянность Мало Средний Много
Энергичность и уровень работоспособности Мало Средний Много
Резкость и сила Незначительный Средний Усиленный
В осприимчивость Мало Средний Много
Восприятия восприимчивости Мало Средний Много
Нрав и терпение Незначительный Средний Усиленный
Родители могут использовать эту таблицу для выяснения нравственных особенностей своих детей. Они являются звеньями слаженной цепи, которые
•при правильном расположении друг’ с другом-, могут представить родителям