Бурятское словообразование: структурно-семантическая организация

• Автор: Харанутова, Дарима Шагдуровна
• Шифр специальности: 10.02.22
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 370 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БУРЯТСКОГО СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

1Л. Краткое введение в историю вопроса бурятского

словообразования

1.2. Интегративный подход в словообразовании

1.3. Типы словообразовательной мотивированности в бурятском языке

1.4. Единицы словообразовательной системы: проблемы и составз

1.5. Словообразовательная структура слова

1.6. Словообразовательная пара как единица описания

словообразовательной системы
1.7. Производное слово как основная единица системы синхронного словообразования
1.8. Словообразовательное значение
Выводы по главе
ГЛАВА II. СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В БУРЯТСКОМ ЯЗЫКЕ
2.1. Способы словообразования как единица описания
словообразовательной системы
2.2. Способы семантической деривации
2.2.1. Конверсия
2.2.2. Лексико-семантический способ образования слов
2.3. Фоносемантический способ словообразования
2.4. Словообразование на синтаксической основе
2.5. Контаминация как способ словообразования
2.6. Образование слов на базе фразеологизмов
Выводы по главе:

ГЛАВА III. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА КАК СОВОКУПНОСТЬ
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ГНЕЗД
3.1. Понятие словообразовательной парадигмы в дериватологиино
3.1.1. Суммарная словообразовательная парадигма бурятского языка (на примере отглагольной деривации)
3.1.1.1. Категория залога в бурятском языке (словообразовательная или формообразующая категория)
3.2. Последовательная производность как универсальное свойство словообразовательной системы бурятского языка
3.3. Словообразовательное гнездо как системная организация производной лексики
3.3.1. Структурно-иерархическая организация
словообразовательного гнезда
ВЫВОДЫ ПО Главе
ГЛАВА IV. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА: ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ, ОНОМАСИОЛОГИЧЕСКИЙ И КОГНИТИВНЫЙ АСПЕКТЫ
4.1. Бурятское словообразование: лексико-семантический аспект19б
4.1.1. Синонимические отношения в словообразовательной системегоо
4.1.1.1. Типы деривационных рядов параллельных имен действия
4.1.2. Словообразовательное гнездо как лексическая микросистемагн
4.1.3. Лексико-словообразовательное гнездо бурятского языка: лексикографический аспект
4.2. Словообразовательная система бурятского языка:
ОНОМаСИОЛОГИЧеСКИЙ И КОГНИТИВНЫЙ аСПеКТЫ
4.2.1. Внутренняя форма слова как семантическая основа номинации

4.2.2. Словообразовательное гнездо как источник национальнокультурной информации
(на материале русского и бурятского языков)
4.2.3. Словообразовательное гнездо бурятского языка как единица языкового сознания (на примере лексико-словообразовательного гнезда с вершиной Морин)
Выводы по главе
ГЛАВА V. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА: СОПОСТАВИТЕЛЬНО-СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
5.1.Словообразовательная система бурятского языка
на фоне близкородственных ЯЗЫКОВ
5.1.1. Полисеманты в бурятском и монгольском языках
5.1.2. Способы представления лексико-словообразовательных гнезд в толково-словообразовательном словаре монгольских языков
5.2. Влияние русского языка на систему бурятского
словообразования
5.2.1. Словообразовательная интеграция русизмов
В бурятском языке
5.2.2. Активизация бурятских словообразовательных аффиксов...зоо
5.2.3. Словообразовательные гнезда (вершина гнезда - русизм)
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

'учить' и багша 'учитель'. Между данными лексемами не существует отношений словообразовательной производности, т.е. данные пары слов не имеют прямого отношения к собственно словообразованию, но лексическая взаимосвязь между ними существует. Думается, на словообразовательном уровне речь идет о словообразовательной мотивации как синонимичной понятию словообразовательной мотивированности (мотивация в узком понимании). Мотивация - это отношения соотнесенности между словами, а определение «словообразовательная» несколько сужает, уточняет, координирует это понятие. Также как мы различаем понятия гнездо -лексическое гнездо - словообразовательное гнездо - лексико-словообразовательное гнездо, следует различать мотивацию и словообразовательную мотивацию как понятия, принадлежащие разным уровням языка: лексике и словообразованию. Понятие словообразовательная мотивация демонстрирует интегративный характер данного явления.
«Две единицы считаются связанными отношениями словообразовательной производности, если они обладают общей ядерной частью (в виде тождественного корня, или основы, или каких-либо их частей), отдалены друг от друга на одну формальную операцию (деривационный шаг) и если при этом одна из них может быть объяснена по смыслу как мотивированная другой или другими единицами из сравниваемой пары образований» [Кубрякова 2010: 28]. Следовательно, понятие
мотивированность все же шире понятия производности, так как именно это понятие отражает суть формально-семантических отношений между производными словами, а понятия мотивированность и мотивация в связке с определением словообразовательная нужно рассматривать как идентичные.
Одним из принципов словообразовательной мотивированности является постулат: если ни один компонент мотивирующего значения не входит в значение мотивированного, то, следовательно, между словами нет мотивационных отношений. Таким образом, мотивированность определяется как деривационная связанность производных и производящих, как