Объективация в языке функционально-когнитивной сферы "Речевая деятельность" : на материале русского и английского языков

• Автор: Шарипова, Василя Анатольевна
• Шифр специальности: 10.02.20
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 256 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теория речевой деятельности как основа описания ключевых средств объективации в языке функционально-когнитивной сферы «Речевая деятельность»
1.1. О языке и речевой деятельности homo loquens в современных лингвистических исследованиях

1.2. Функционально-когнитивный подход в исследовании языка и речи

1.3. Речевая деятельность в свете рассмотрения проблем вербализации концептов

1.4. Реализация функций языка в речевой деятельности

1.5. Интенциональность как база речевой коммуникации

Выводы по главе I

Глава II. Функционально-когнитивная характеристика ядерных компонентов объективации ФКС «Речевая деятельность» на материале русского и английского языков
2.1. Из истории изучения глаголов речи - основных средств объективации ФКС «Речевая деятельность»
2.2. Функционально-когнитивная сфера - новый тип организации
лексики
2.3. Общая характеристика ядерных компонентов ФКС «Речевая деятельность»
2.4. Акустический аспект речевой деятельности, отраженный посредством связи глаголов говорения с лексемой «голос»
2.5. Глаголы ФКС «Речевая деятельность», отражающие коммуникативную функцию языка
2.6. Глаголы ФКС «Речевая деятельность», отражающие информативную функцию языка

2.6.1. Объектные распространители информативных глаголов ФКС «Речевая деятельность»
2.6.2. Количественный аспект информативного содержания речи
2.6.3 Феномен молчания в рамках информативного содержания речевой
коммуникации
2.6.4. Оценка достоверности передаваемой информации
Выводы по главе II
Глава III. Описание средств объективации ФКС «Речевая деятельность» в русском и английском языках с опорой на эмоционально-оценочную и интенциональную функции языка
3.1. Вербализация оценки окружающего мира с опорой на эмоциональнооценочную функцию языка
3.1.1. Передача чувств, состояния, отношения посредством ядерных глаголов речи, их дериватов и распространителей (в свете рассмотрения субъектного аспекта вербальной интеракции)
3.1.2. Голос и тон как эмоциональная составляющая речевой коммуникации
3.2. Особенности вербализации интенций говорящего (на материале русского и английского языков)
3.2.1. Особенности вербализации интенций побуждения
3.2.2. Вербализация интенций вежливости через формулы речевого
этикета
Выводы по главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Приложения: Таблицы, схемы, диаграммы
БИБЛИОГРАФИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Настоящая диссертация посвящена функционально-когнитивному анализу глаголов речи как основных средств вербализации макроконцепта «говорить» на материале русского и английского языков. Выбор данной тематической группы объясняется тем, что глаголы говорения играют важнейшую роль в осуществлении вербальной интеракции homo loquens. Соответственно, в речи носителей языка вербализация речевой коммуникации проявляется многочисленными номинациями, обладающими высокой частотностью использования.
Актуальность диссертации состоит в том, что в ней проводится исследование функционального назначения и когнитивного содержания языковых единиц, способствующее выявлению глубинных семантических процессов, в которых обнаруживаются существенные «скрытые» закономерности, обусловленные сложной природой языка как средства общения.
Исследование проблем, связанных с темой «человек в языке», стало особенно интенсивным в последнее время. «Налицо углубление таких глобалистических ситуаций, которые свидетельствуют о цивилизованном сдвиге, находящем свое отражение в бытии каждого человека. Человек - это некое звено, соединяющее реально существующий мир и язык, отражающий этот мир. Человек познаёт мир, подвергая типы знаний о нём определённой когнитивной обработке в соответствии со сложившейся в языке системой концептов» [Кильдибекова, 2012: 304].
Функционально-когнитивный подход позволяет представить в новом ракурсе лексическую систему, преломив ее через призму восприятия человека, и исследовать словарный состав с точки зрения антропоцентричности языка и мышления, что позволяет систематизировать лексику с опорой на речевую деятельность. Когнитивная научная парадигма исследует лингвистические процессы всех типов знаний, заложенных в языковой семантике и используемых в

мышления в аспекте концептуализации, обобщения ментального опыта человека [Гафарова, Кильдибекова, 2003: 48]. Закономерно, что за последние годы в современной когнитивной лингвистике учёными выдвинуты различные модели, обобщенно представляющие формы отношения языка к знаниям, опыту человека. Исследование проблемы связи языка и мышления в когнитивном ключе имеет теоретическую и практическую значимость, поскольку, как справедливо отметил В.А. Звегинцев, «подразумевается более широкий подход к познанию природы языка, направленный на вскрытие механизма его «работы» и выявление его «рабочих возможностей», установление и достаточно строгое определение фундаментальных категорий, без которых невозможна нормальная речевая деятельность и извлечение из полученных знаний далеко идущих практических выводов» [Звегинцев, 1982: 71].
1.3. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СВЕТЕ РАССМОТРЕНИЯ ПРОБЛЕМ ВЕРБАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПТОВ
Многогранная деятельность человека представляет собой сложное и системно организованное образование. Речевая деятельность - специфическая область его жизнедеятельности, связанная с разными сферами бытия (анатомией, физиологией, психикой и т.п.). Поэтому способность человека говорить (речь) есть психологическое орудие, которое является как важнейшим средством формирования психики людей, так и столь же значимым средством воздействия самого общества на его членов [Выготский, 1999]. Ещё Ф. де Соссюр указывал на то, что деятельность говорящего изучается в целой совокупности дисциплин, имеющих право на место в лингвистике лишь «постольку, поскольку они связаны с языком» [Соссюр, 1977].