Фразеосемантическое поле саногенного и патогенного мышления личности

• Автор: Климович, Анна Станиславовна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава! Психолингвистические аспекты исследования саногенного

и патогенного мышления

Выводы из Главы

Глава II Основные понятия иноязычной личностноориентированной фразеосемантики

Раздел I. Основные понятия английской фразеологии как лингвистической

дисциплины. Основы семантики

Раздел II. Основы иноязычной личностно-ориентированной

фразеосемантики

Раздел III. Взаимоотношения между конституентами фразеосемантического

поля саногенного и патогенного мышления
Выводы из Главы II
Глава III. Семантическое макрополе саногенного и патогенного
мышления
Раздел I. Фразеосемантическое микроголе саногенного мышления
Раздел II. Фразеосемантическое микрополе патогенного
мышления
Раздел III. Лексическая структура фразеологических единиц,
характеризующих саногенное и патогенное мышление
Раздел IV. Грамматическая структура фразеологических единиц,
характеризующих саногенное и патогенное мышление
Раздел V. Особенности диффузности границ микрополей и групп, конституирующих фразеосемантическое макрополе саногенного и
патогенного мышления
Выводы из Главы III
Глава IV. Практическое внедрение результатов исследования фразеосемантического поля саногенного и патогенного мышления в процесс обучения иноязычному личностно-ориентированному
общению
Выводы из Главы IV
Заключение
Выводы из исследования
Библиография
I. Научная литература
II. Фразеографические и лексикографические источники
Произведения английской и американской художественной литературы
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования
Английский язык становится жизненной необходимостью в наше время в связи с переменами в экономике, политике нашей страны, обусловившими расширение международного сотрудничества. Но для такого сотрудничества россияне должны владеть лингвистически аутентичным и психологически адекватным англоязычным общением, которому их не обучают практически ни на одной из ступеней непрерывного языкового образования от детского сада до послевузовского образования, с одной стороны, и с другой стороны, Россия переживает переломный момент. В этом практически еще не сложившемся
окончательно режиме люди чувствуют себя некомфортно, что порождает напряженные деловые и семейные отношения, которые могли бы измениться, если бы люди мыслили саногенно, принося себе и другим нравственное и физическое здоровье. Огромную важность саногенного мышления невозможно переоценить в связи с постоянно повторяющимися актами международного терроризма в разных странах. Возможно, изучение фразеологических единиц, характеризующих саногенное и патогенное мышление, на занятиях по обучению личностноориентированному англоязычному общению, могло бы послужить
источником психокоррекции патогенного мышления, развитию
саногенного мышления, глубокого эмоционального контроля и всестороннего личностного роста.
Впервые саногенное и патогенное мышление было исследовано Ю.М.Орловым (1996 - 1997). Но государственные органы образования до сих пор не внедряют в практику обучение саногенному мышлению, т.к. не подготовлены профессионалы, которые смогли бы это сделать. Обучаемые обречены, если они не обладают интуитивно саногенным мышлением, на конфликты в межличностном взаимодействии. Ибо любое общение как деловое, так и семейное связано с закономерностями личностноориентированного общения, одним из важнейших аспектов которого является саногенное мышление. Привлекая внимание обучаемых к фразеологическим единицам, характеризующим саногенное мышление, мы заставляем их задуматься над его сущностью не только с лингвистической точки зрения, но и с психологической. Мы пробуждаем их мотивацию и страстное желание не только овладеть единицами

саногенного мышления на уровне теории, но и на уровне эффективного практического личностно-ориентированного общения, которое может обусловить их семейное счастье и успешную служебную карьеру. Реферируемая диссертация впервые после докторской диссертации Е.Г.Чалковой (1999) осуществляет многоаспектный подход к проблеме саногенного и патогенного мышления в единстве психологического, лингвистического и воспитательного аспектов. Предлагаемая работа посвящена не только детальному описанию фразеосемантического поля саногенного и патогенного мышления, но она также наделена на выяснение механизмов взаимодействия трех выше упомянутых аспектов и разработке методики развития саногенного мышления на уроках англоязычного личностно-ориентированного общения.
Хотелось бы отметить, что важным является не только изучение саногенного мышления, к которому необходимо стремиться, так как оно обеспечивает духовное и физическое здоровье личности, не менее важно знать пути развития и разнообразные аспекты патогенного мышления для того, чтобы его успешно корректировать, развивая и обучая саногенному мышлению. Отсутствие в российской и зарубежной лингвистике работ, детально описывающих фразеосемантическое поле саногенного и патогенного мышления в единстве лингвистического и психологического аспектов, несмотря на бесспорную актуальность темы для теории и практики обучения и воспитания, обусловило наш выбор темы диссертационного исследования.
Общая гипотеза исследования.
Англоязычное фразеосемантическое поле саногенного и патогенного мышления - это целостное системное образование, основанное на единстве лингвистического, психологического и педагогического аспектов. Компоненты данного макрополя иерархически соподчинены и взаимосвязаны друг с другом. Они структурируют учебное иноязычное личностно- ориентированное общение в системе отражения, отношения и поведения.
Основная цель работы состоит в теоретическом и экспериментальном исследовании содержания и структуры фразеосемантического поля патогенного и саногенного мышления, а также закономерностей и средств формирования лингвистически аутентичного и психологически адекватного личностно-ориентированного англоязычного общения.

полей, диффузный характер границ фразеосемантических полей. 51 таблица и 3 рисунка, предложенные автором, весьма целесообразны и успешно способствуют раскрытию структуры семантических полей.
Иноязычная личностно-ориентированная фразеосемантика - это новое направление фразеологии, впервые исследованное Е.Г. Чалковой в диссертации, поэтому автор предлагает вполне удачные определения понятий, впервые предложенные в связи с выделенным направлением: «фразеосемантика», «иноязычная личностно-ориентированная фразеосемантика», «предметная фразеосемантика».
Главы с четвертой по шестую посвящены тщательному анализу семантической структуры каждого семантического макрополя, группы и подгруппы, конституирующих иноязычную личностно-ориентированную фразеосемантику. Каждая из глав начинается с раскрытия психолингвистических аспектов характеризуемого денотата, затем раскрывается семантическая структура соответствующего макрополя личностно-ориентированной фразеосемантики.
Выводы на стр.229 полностью отражают результаты исследования макрополя отношения и, бесспорно, доказывают соответствующее положение, выдвинутое на защиту.
Шестая глава посвящена макрополю отражения и описывает до мельчайших подробностей виды и процессы памяти и мышления, а также воображение. Макрополе включает 34 семантических группы с подгруппами.
В диссертации описано 126 семантических групп - конституентов 3-х макрополей отражения, отношения и поведения.
Седьмая глава посвящена системно-коммуникативной методике обучения иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантике.
Е.Г. Чалкова раскрывает сущность своего уникального интенсивного метода, которым обучено 3000 человек с 1972 по 1998 год, о чем имеются видеофильмы, положительные отзывы; в автореферате диссертации представлен обширный список учреждений, где произведены эксперименты на испытуемых разных возрастов, профессий и национальностей, имеющих разные базовые языки.
Лингвистические, психологические и педагогические аспекты, соединенные воедино при обучении, обусловили не только эффективное изучение иноязычной личностно-ориентированной фразеосемантики, но и способствовали личностному росту обучаемых.
Выводы из работ Е.Г. Чалковой, которые послужили основой для нашего исследования фразеосемантического поля саногенного и патогенного мышления, входящего в состав иноязычной личностноориентированной фразеосемантики, могут быть кратко выражены следующим образом.
I. Иноязычная личностно-ориентированная фразеосемантика - это направление фразеологии, нацеленное на исследование системы семантических полей, хранящихся в памяти в соответствии с