Теоретико-экспериментальное исследование структурно-семантических параметров текста

• Автор: Пушкина, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 155 с.

СПИСОК ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 4 ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАРАМЕТРОВ

ОПТИМИЗАЦИИ ТЕКСТА

1.1. Подходы к изучению оптимизации текста

1.2. Лингвистические аспекты изучения сложности текста

1.3. Позиционный метод как способ интегрального представления системы структурно-семантических параметров текста

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ТЕКСТОВ ПРАВИЛ С ПОЗИЦИИ

СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК

2.1. Оптимальные параметры размера предложения учащихся 1 — 11 классов 43 (на материале сочинений)

2.2. Оценка текстов правил с позиции размера предложения

2.3. Деривационная структура текстов правил
2.4. Зависимость размера правила от типа деривационной структуры
2.5. Распределение информационных блоков в позиционных интервалах 86 текста
2.6. Тенденция размещения терминов и терминологических цепочек в пози- 89 ционной структуре текста
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ТЕКСТА НА ХАРАКТЕР ЕГО ТРАНСФОРМАЦИИ
3.1. Влияние формальных характеристик (размер предложения и размер 98 терминологической цепи) на специфику воспроизведения текста
3.2. Деривационная структура как фактор сложности текста
3.3. Кооперативное воздействие структурно-семантических параметров ис- 119 ходного текста на характер его воспроизведения
3.4. Констатирующий эксперимент по оценке восприятия оптимизирован- 128 ного текста

Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

СПИСОК ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
АСП 1 - Первая Абсолютно слабая позиция, фиксируется по пропорции 0,236 от размера текста; является в тексте границей, отделяющей зону начала текста от середины; выступает в качестве левой границы области Гармонического центра.
АСП 2 — Вторая Абсолютно слабая позиция, определяется, по пропорции 0,236 от размера текста; является границей зоны середины текста и конца; выступает в качестве правой границы зоны гармонического центра.
ГЦн — Гармонический центр начала, вычисляется по пропорции 0,236 от размера текста; в тексте является сильной позицией.
ГЦ — Гармонический центр, определяется по пропорции 0,618 от размера текста; является абсолютно сильной позицией и выполняет кульминативную функцию на различных уровнях текста: интонационном, ритмическом, лексикосемантическом, композиционном и др.
ДС - деривационная структура
ПБ — информационный блок
И - информационный блок «инструкция»
Иск - информационный блок «исключение»
МДС - модель деривационной структуры О / П - информационный блок «орфограмма»/ «пункгограмма»
ПР - информационный блок «пример»
ПДС - простая деривационная структура СДС — сложная деривационная структура ССДС - сверхсложная деривационная структура ТЦ — терминологическая цепь (в словоформах)
/ - обозначение границы зачина V - графическое обозначение АСП 1, АСП
В квадратные скобки заключаются данные цитируемого источника, инициалы указываются в случае имеющихся однофамильцев, год издания прилагается при наличии нескольких источников данного автора.

Л.Д. Чесноковой [Бабайцева, Чеснокова 2001]. Данные по динамике размера предложений в правилах из учебного комплекса под редакцией В.В. Бабайцевой (6, 7, 8 классы) представлены на рисунке 4.
О 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 размер предложения
I 6 класс ■ • — 7 класс ““ —8 класс сочинения^
Рис. 4. Динамика размера предложения в правилах из учебника В.В. Бабайцевой и др.
Согласно полученным результатам, в правилах с 6 по 8 класс наблюдается сходная тенденция использования того или иного размера предложения. Кроме того, явных предпочтений определенного формата предложения не зафиксировано. Отметим, что наиболее близки тенденции варьирования размера предложения в правилах для 6 и 7 классов. Существенно то, что в правилах для 8 класса выявлено соответствие размера предложений правил размерам, оптимальным для учащихся данного класса. В целом, правила из учебника В.В. Бабайцевой 6 и 7 классов могут быть квалифицированы как усложненные, поскольку размер предложений данных текстов больше предпочитаемых размеров предложений для учащихся (диапазон наиболее часто встреченных, размеров предложений в текстах увеличивается до 25 и более словоформ).
Вторую выборку составили тексты правил для 6 и 7 классов из учебника М.Т. Баранова, JI.T. Григорян, Т.А. Ладыженской и др. [Баранов 1980], также в данную выборку включены тексты правил 8 класса из учебника С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова и др. [Бархударов 1985]. Для удобства описания результатов по второй выборке обозначим ее по авторам большинства текстов правил (выборка текстов из учебника М.Т. Баранова и др.) Результаты по соотношению динамики размеров предложений в правилах данной выборки с параметрами речи учащихся представлены на рисунке 5.