Роль коммуникативных опор в понимании драматургического диалога

• Автор: Кормилина, Наталия Владимировна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 208 с.

ГЛАВА 1. ДИАЛОГИЧЕСКИЙ ТЕКСТ И ОСОБЕННОСТИ ЕГО ПОНИМАНИЯ

1.1. Диалогический текст

1.2. Вопросительное высказывание как ведущий компонент диалогического

текста

1.3. Особенности драматургического диалога

1.4. Процесс понимания текста

1.5. Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методика проведения экспериментального исследования

2.2. Задачи экспериментального исследования и методика

подбора экспериментального материала

2.3. Экспериментальный корпус
2.3.1. Диалогические отрывки серии стереотипных ситуаций
2.3.2. Диалогические блоки серии реактивно-стимулирующие высказывания
2.3.3. Диалогические блоки серии стимулирующие высказывания
2.4. Подбор материала для проведения экспериментального исследования
2.5. Процедура проведения информантного анализа
2.6. Экспертный анализ
2.7.Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Анализ результатов в серии стереотипных ситуаций
3.1.1. Зависимость успешности восстановления пропусков от
количества пропусков
3.1.2. Анализ результатов в диалогических блоках без введения
и в диалогических блоках с введением
3.1.3. Экспертная оценка вариантов вопросов и изменений,
внесенных информантами в диалогические блоки с введением
3.2. Анализ результатов в серии реактивно-стимулирующие высказывания
3.2.1. Реактивно-стимулирующее высказывание и ответ в полном контексте
3.2.2. Реактивно-стимулирующее высказывание и ответ+ предконтекст
3.2.3. Реактивно-стимулирующее высказывание и ответ + постконтекст
3.3. Анализ результатов в серии стимулирующие высказывания
3.3.1. Стимулирующее высказывание и ответ в полном контексте
3.3.2. Стимулирующее высказывание и ответ + предконтекст
3.3.3. Стимулирующее высказывание и ответ + постконтекст
3.4. Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ
В современной лингвистике признается, что диалог является важнейшим компонентом существования языка. Со времен М.М. Бахтина многие ученые отмечали, что любое высказывание в той или иной мере диалогизировано, т.е. рассчитано на ответную реакцию. Таким образом, можно сказать, что монолог и диалог находятся в постоянном взаимодействии, и невозможно четко разграничить эти две формы речи. Что касается другой формы речи, часто выделяемой при описании форм речи, -полилога, то данное разделение в основном терминологическое, но не по существу. Представляется что такое утверждение правомочно, поскольку в обоих случаях имеет место мена ролей говорящих. Диалог признается ведущим компонентом языка, играет большую роль в его развитии.
Интерес к диалогу в целом является закономерным вследствие; увеличения его роли в современном мире, а также в результате возрастания исследовательского интереса к проблеме вербальной коммуникации в целом. Поэтому изучение диалога позволяет изучить процессы, свойственные в той или иной мере всем формам языка.
Теоретическими предпосылками исследования понимания диалогического текста являются теории понимания таких авторов, как Демьянков В.З., Жинкин Н.И., Шахнарович А.М., Залевская A.A., Кибрик
А.Е. Понимание является важнейшим аспектом познавательного процесса, который превращает информацию в собственно знание. Понимание текста базируется на активной интеллектуальной переработке воспринятого текста. Эта переработка заключается в членении текста на смысловые отрезки, в выделении из общего фона некоторых элементов, которые в последствии становятся «ключевыми» для построения проекции текста. Подобные ключевые элементы являются опорными пунктами при понимании. Для того чтобы процесс понимания был успешным, индивид использует эти опоры.

являющаяся отправной точкой осмысления фрагмента действительности и коммуникативной среды; 6) сведения, о дискурсе,, т.е. исходная информация, которая имела; вербальный! источник в предшествующем языковом взаимодействии. Новая информация в текущем сознании: содержательно аналогична исходной, но исходная информация - статична, а новая информация по своей сути — динамична. Она создается в текущем сознании, становясь исходной в следующем речевом акте.
В рамках каждого речевого акта текст существует в двух видах: а) в текущем; сознании говорящего, создающего текст и б) в текущем сознании адресата, воссоздающего текст. Говоря о природе текста, Е.Ф. Тарасов и М.Л. Соснова в своей работе определяют текст как «совокупность тел языковых знаков, которые превращаются в собственно* языковые знаки, когда в процессе, смыслового восприятия текста к телам знаков «присоединяются» значения, «извлекаемые» из вербальной памяти читателя текста» [Тарасов, Соснова, 1985: 30]. Следовательно, текст как знаковое образование существует только тогда, его создают или воспринимают.
Относительно каждого речевого акта, текст автора может быть разбит на три зоны: предтекст, текущий: текст и план-текст. Предтекст являетсяг результатом. предшествующей коммуникативной- деятельности коммуникантов, текущий текст — это то, что создается автором ВО Время; данного речевого акта, план-текст планируется в текущем сознании автора в виде новой информации.
Формирование текущего текста осуществляется’ путем привлечения разнообразных механизмов и осложняется; многими факторами, такими как «малая пропускная способность языкового кода; по* сравнению1 с вербализуемой; зоной текущего сознания, временными ограничениями на нахождение оптимального языкового выражения и недостаточного (в норме) уровня; риторического мастерства говорящего, инертностью языка, ориентированного на типового говорящего в типовом речевом акте, недостаточной четкостью самой вербализуемой зоны в сознании говорящего,