Прецедентные имена и понимание их в молодежной среде : Школьники 10-11 класса

• Автор: Сергеева, Галина Георгиевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с.

Глава 1. Имя, языковая личность, прецедентность
1.1 Феномен прецедентности и проблема его истолкования
1.2 Прецедентное имя
1.3 Проблема понимания прецедентов и языковая личность
старшеклассника
Глава 2. Экспериментальное исследование прецедентных имен в восприятии старшеклассников
2.1 Ход эксперимента
2.2 Структура и семантика прецедентных имен в дискурсе старшеклассников
2.3 Прецедентные имена как символы национально - прецедентных текстов
2.4 Прецедентные высказывания, актуализируемые прецедентными именами
2.5 Абстрактные имена как средство экспликации представлений о прецедентных именах
2.6 Прецедентные имена в аспекте аксиологии
Заключение
Список литературы

Диссертация посвящена изучению лингво-когнитивного аспекта прецедентных феноменов в языковом сознании школьников старших классов. В работе исследуются прецедентные имена как национальнокультурная составляющая дискурса, знаки тех коллективных представлений, которые являются базовыми для русского лингво-культурного сообщества.
Цель работы: выявление в языковом сознании старшеклассников специфики когитивно-когнитивного ядра, на которое указывают имена, имеющие в русском лингво-культурном сообществе статус национальнопрецедентных.
Достижение поставленной цели предполагает решение ряда задач:
- экспериментально выявить в заданных параметрах объем и содержание культурного фона и фонда, характерного для данной категории носителей языка в концептосфере ‘классика русской литературы’;
- описать содержание исследуемых имен, включая индивидуальные представления и аксиологический компонент, и выявить факторы, определяющие структурно-смысловую специфику прецедентного имени;
- соотнести полученные результаты относительно бытования прецедентных имен в молодежной среде с традиционным истолкованием и употреблением этих имен в современном дискурсе;
- выявить тенденции в изменении содержательных и аксиологических характеристик прецедентов — эталонов национальной культуры.
Проблема исследования связана с установлением специфики восприятия, истолкования и оценки прецедентных феноменов определенным социально-возрастным типом языковой личности. Объектом изучения является национально-культурная специфика языкового сознания

школьников старших классов. Предметом - особенности содержания и функционирования прецедентных имен - эталонов национальной культуры в дискурсе старшеклассников.
Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом современной лингвистики к функционированию языкового сознания в тех или иных коммуникативных средах. Необходимость построения «модели», свидетельствующей о вербальных и невербальных предпочтениях учащихся 10-11 классов, связана с актуальностью вопроса об эффективности осуществляемого в школьном образовании подхода к формированию когнитивной базы русской языковой личности в процессе ее становления. Понимание прецедентных имен является важным критерием уровня коммуникативной компетенции, поскольку подразумевает не только овладение языком в его узко структуралистском понимании, но и овладение определенным социокультурным кодом, знаниями и представлениями, которые являются для русского лингво-культурного сообщества базовыми, общенациональными. В диахроническом аспекте актуальным является анализ изменений в русском языковом сознании, связанных со сменой культурной парадигмы.
За основу исследования принимается положение о том, что языковая личность школьника старших классов владеет определенным объемом знаний и представлений надындивидуального характера, которые свидетельствуют об усвоении ключевых концептов национальной культуры (а также способов апелляции к ним) и детерминированы экстралингвистическими факторами. Исходя из этого, проверяется следующая гипотеза: несмотря на устойчивость прецедентных имен как единиц, формирующих когнитивную базу, смена культурной парадигмы приводит к изменениям содержания и функционирования даже наименее подвижных из них - имен персонажей классической литературы.

На читательское понимание могут влиять следующие факторы: 1) этимологическое значение имени; 2) созвучие с другими словами; 3) представление о роли имени в тексте-источнике; 4) бытование в повседневном дискурсе. Очевидно, что эти факторы неравнозначны. В частности, роль этимологии во многом утратила важность, поскольку данные о происхождении имени перестали быть общеизвестными: «Для читателя XIX века этимологическое значение имен было более прозрачным, поскольку эта информация помещалась вместе со сведениями о днях памяти святых в ежегодных календарях. Поэтому для любого грамотного читателя было очевидным, что, скажем, имя Сони Мармеладовой не случайно: о том, что sophia - «мудрость», он знал из календаря» [Виноградова 2001:54]. О том, каким ярко выраженным смысловым и эмоциональным ореолом было окружено для современников А.С. Пушкина имя Евгений Онегин, как известно, подробно написано Ю.М. Лотманом [Лотман 1983:112-115]. Современному школьнику в большинстве случаев неизвестна ни этимология этого имени, ни связанная с ним литературная традиция. Как правило, из всех этимологических сведений, немаловажных для овладения смыслами, стоящими за ПИ, школьникам известно о «говорящих» именах (этот вопрос поднимается при изучении темы «Классицизм») и мотивах выбора Пушкиным имени Татьяна. Именотворчество русских классиков заключает в себе практически неиспользованные возможности формирования в сознании подростков образов и представлений, адекватных глубине требуемого от них уровня понимания.
Ассоциации, основанные на сходстве звукового облика имени с другим словом, в большинстве случаев поверхностны, а нередко и ошибочны (например, представление о Ноздреве как о человеке с большими ноздрями). Подросток не владеет готовностью синтезировать два вида ассоциаций (фонетико-звуковую и семантико-когнитивную). Но сведения