Формальные признаки спонтанной речи говорящего в ситуации стресса

• Автор: Жабин, Дмитрий Владимирович
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 330 с. : ил.

Глава 1. Психолингвистическое описание речи в зависимости от ® эмоционального состояния говорящего

1.1 Лингвистический и психолингвистический подход к описанию речи

1.2 Психолингвистические модели порождения речи

1.2.1 Психолингвистические механизмы исследования речи

1.3 Междисциплинарный подход к понятию «речь»

1.4 Характеристика речи с учетом эмоционального напряжения

1.4.1 Междисциплинарный подход к понятию «эмоция»

1.4.2 Типология эмоций. Структура. Проявление

Ф 1.4.3 Физиологическая природа эмоций

1.4.4 Способы передачи эмоциональности в речи

1.5 Ситуация стресса и ее воздействие на речь

1.5.1 О сущности понятия «стресс»
1.5.2 Проявление признаков стресса на уровне речи
1.6 Выводы
Глава 2. Экспериментальное исследование формальных признаков спонтанной речи говорящего в ситуации стресса
' 2.1 Объект и материал исследования
2.2. Методы исследования спонтанной речи говорящего в • состоянии стресса
2.3 Условия эксперимента
2.4 Процедура проведения эксперимента
2.5. Методика проведения аудитивного анализа звучащей речи испытуемых
2.6. Состав аудиторов-экспертов
| 2.7. Ход экспериментального исследования

2.8. Выводы
Заключение

Список используемой литературы
• Список сокращений
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Спонтанная речь находится в центре внимания лингвистических и психолингвистических исследований, успешность которых зависит от разработки методов. Психолингвистические эксперименты по наблюдению за процессом восприятия речи (более доступным наблюдению, чем процесс порождения речи), данные неврологии о патологии речи, информация о речевом онтогенезе и наблюдение за речью в чрезвычайных ситуациях (стресс, воздействие эмоций), в том числе анализ речевых оговорок, являются источниками сведений об интересующих нас процессах. Они могут подтверждать или опровергать гипотезы и модели, пытающиеся объяснить процессы, протекающие в так называемом «черном ящике».
Предметом настоящего исследования являются признаки устной спонтанной звучащей речи человека в ситуации стресса. В современной научной литературе нет описаний анализа речи в стрессовой ситуации. Эксперимент по исследованию спонтанной речи был обусловлен психолингвистическим характером изучаемого явления. При этом большую сложность представляет собой получение материала исследования. Кроме того, сложность анализа неподготовленной речи состоит в том, что при спонтанном порождении речи ее организация на уровне единиц звучащей речи, синтаксиса и лексики отличается от других видов устной и письменной речи, описанной методами лингвистического анализа, что требует разработки иных методов. Еще одна сложность заключается в записи и точности передачи всех особенностей этого вида речи (фальш-старты, самоисправления говорящего, сбои в употреблении грамматических форм и порядка слов, множество «оборванных» отдельных слов/фраз, повторы и т.д.) с целью выявления механизма, при помощи которого можно описать систему, заключающую в себе объем и специфику спонтанного высказывания говорящего. В нашем случае речь идет о спонтанных высказываниях в состоянии стресса. При этом необходимо принимать во
Сегодня складывается представление о межуровневом характере единиц, участвующих в процессах порождения и восприятия речи, об интегральной модели порождения текста.
По мнению Л.В. Величковой, традиции лингвистического анализа, укрепившиеся в сознании, затрудняют создание представлений о единицах межуровневого характера. Такое представление, видимо, предполагает не соединение признаков, а иной взгляд на уровни языка и их единицы, прежде всего в отношении ритмико-интонационных единиц, точнее говоря, психолингвистических единиц, обладающих ритмико-интонационными признаками, и их соответствий на традиционных лингвистических уровнях: предложения, синтагмы, слова (Величкова, 1996,43).
Вслед за Л.В. Величковой сделаем вывод о том, что признание сложного, интегрального характера единиц порождения речи само по себе свидетельствует о несовпадении их с единицами лингвистического анализа. Уже на уровне рассуждения об этих явлениях ощущается терминологическая недостаточность, наложение понятий. Развитие психолингвистики создает сегодня проблему описания в лингвистике, ситуацию информативной интерференции. Психолингвистическая терминология активно внедряется даже в традиционные лингвистические темы; в лингвистических текстах, иногда неожиданно, появляются упоминания понятий «порождения речи», «мозг», «языковое сознание». Нам представляется, что в сложившейся ситуации целесообразно уточнить и разделить, прежде всего, понятие единиц в двух этих областях. Без такого разделения описания не могут быть поступательными при взаимном проникновении лингвистики и психолингвистики. Это разделение сегодня неизбежно носит характер пересмотра границ лингвистического анализа.