Социолингвистические проблемы обучения языкам коренных малочисленных народов Севера: состояние и перспективы : на материалах эвенкийского языка

• Автор: Стручков, Кирилл Намсараевич
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 168 с. : ил.

Глава 1. Современные этноязыковые процессы в Республике Саха (Якутия): внешние и внутренние факторы
1.1. Демографическая ситуация и расселение коренных малочисленных народов Севера РС(Я)
1.2. Основные языки и языковая компетенция населения РС(Я)
1.3. Языковая политика и языковое законодательство в РС(Я)
Глава 2. Формирование и развитие эвенкийского языка:
особенности и перспективы
2.1. Опыты классификации говоров эвенкийского языка.
Становление литературной формы языка
2.2. Типы пользования устной и письменной формой родного языка
у эвенков в условиях активного двуязычия
2.3. Реформирование графики и орфографии эвенкийского языка
в социолингвистическом и социокультурном аспектах
2.4. Особенности формирования функциональных стилей, лексики
и терминологии
Глава 3. Языки малочисленных народов Севера в образовательном пространстве Республики Саха (Якутия): история, современное состояние, перспективы (на примере эвенкийского языка в Якутии)
3.1. Становление системы образования в РС(Я)
3.2. Школы малочисленных народов Севера Якутии в РС(Я):
типология и характеристика
3.3. Теоретические основы обучения родному языку в школе
3.4. Учебно-методическое обеспечение школ народов Севера
Заключение
Литература

Настоящая работа посвящена социолингвистическим проблемам обучения языкам коренных малочисленных народов Севера РС(Я) на материалах эвенкийского языка.
Актуальность исследования определяется, прежде всего, недостаточной изученностью функционирования эвенкийского языка в сфере образования. Создание письменности для ранее бесписьменных народов России, развитие литературной формы языков народов РФ на протяжении Х1Х-ХХ веков как социолингвистические факты в течение многих лет были предметом внимания лингвистов-теоретиков и специалистов по конкретным языкам и языковым группам. Современное состояние и перспективы обучения языкам коренных малочисленных народов до настоящего времени почти не привлекали внимания специалистов. Между тем исследование данных процессов, характерных для обучения на языках миноритарных этносов при двуязычии и многоязычии, представляется весьма интересным и актуальным в теоретическом отношении и имеет очень большое значение для разработки языковой политики и для практической деятельности по развитию языков малочисленных народов Севера РС(Я) и других регионов России. Актуальность темы данной работы определяется также катастрофическим состоянием языков коренных малочисленных народов Севера. Для современной языковой ситуации среди эвенов, эвенков, юкагиров актуальность избранной темы связана с возможностью выяснения факторов, оказывающих негативное воздействие на пользование родным языком и постепенную утрату навыков владения им, а также с установлением основных направлений и характера практической деятельности по сохранению и развитию родных языков народов Севера.
Объектом диссертационного исследования является языковая ситуация коренных малочисленных народов Севера РС(Я) в современных условиях.

Предметом исследования в настоящей работе является функционирование языка эвенков, проживающих в Республике Саха (Якутия), в сфере образования.
Эвенский, эвенкийский, юкагирский языки представляют собой весьма репрезентативный материал для настоящей работы, что обусловлено следующими факторами: 1) достаточно большая для миноритарных этносов численность эвенков в РС(Я) - 18232 человек по данным переписи населения 2002 г., другая картина у эвенов - 11657, юкагиров - 1097; 2) средняя величина сохранности родного языка у эвенков - 6,5%, эвенов - 32,4%, юкагиров -19,5%; 3) распространенность в различных административно-территориальных образованиях - в настоящее время эвенки маленькими группами проживают на обширной территории от Сахалина до Красноярского края, эвены проживают в Республике Саха (Якутии), Хабаровском крае, Магаданской и Камчатской областях, Чукотском и Корякском автономных округах; юкагиры - в Магаданской области и РС(Я) - в силу этого отдельные территориальные группы народов Севера находятся в различном иноязычном окружении и представляют собой объект разных форм и направлений региональной языковой политики; 4) значительная диалектная раздробленность - в эвенкийском языке 3 наречия, 15 диалектов и более 50-ти говоров, в эвенском языке насчитывается до 20 диалектов и говоров, в юкагирском языке - 2 диалекта, которые заметно различаются между собой; 4) сравнительно длительная история письменности тунгусов - первые опыты создания письменности для них относятся к 40-м годам XIX века и связаны с переводом Евангелия на эти языки по инициативе представителей Русской Православной церкви, у юкагиров письменность появилась недавно — в 1987 г.
Основной целью работы является исследование социолингвистических проблем обучения языкам коренных малочисленных народов Севера на материалах эвенкийского языка как одного из основных факторов сохранения и развития языков и культур этнических меньшинств в РС(Я).

функционирует 444 школы с обучением на родном якутском языке, в которых обучаются 74086 учащихся. В 91 школе якутский язык и литературу как предмет изучают 16571 учащихся. Родной язык изучают 44% детей эвенов, 25 детей эвенков, 70,1% детей юкагиров и 82,3% чукчей. Изучение русского языка как государственного начинается в системе общего образования с дошкольного возраста. В системе школьного образования предмет «Русский язык» занимает одно из центральных мест. В ЯГУ им. М.К. Аммосова ведется целенаправленная подготовка филологов, преподавателей русского языка и литературы.
В настоящее время Министерство образования РС(Я) определило в качестве первоочередных задач дальнейшее совершенствование законодательных и нормативно-правовых актов республиканского и муниципального уровней, связанного с изменениями в законодательных актах Российской Федерации и введения института местного самоуправления в РС(Я); отработки новых организационных механизмов управления образованием, связанных с формированием современных подходов в правовом и финансово-экономическом обеспечении системы образования; консолидации общественного потенциала в решении стратегических задач образования, реализации принципа инвестирования образования силами всего общества.
На основе федерального базисного учебного плана разработан республиканский базисный учебный план, который является нормативноправовой основой для разработки учебных планов образовательных учреждений.
Базисный учебный план включает федеральный, региональный (национально-региональный) компоненты, а также компонент образовательного учреждения.
Сфера массовой информации как основная сфера социальной информации и управления общественным сознанием, наряду со сферами образования и культуры является одной из доминирующих областей духовной жизни общества и функционирования языков. На современном этапе развития