Организация ментального лексикона: формирование в онтогенезе и распад при нарушениях языковой системы глагольной словоизменительной морфологии : экспериментальное исследование

• Автор: Свистунова, Татьяна Игоревна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 198 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Гипотезы об организации ментального лексикона и механизмов, обеспечивающих морфологические процедуры
§ 1. Двусистемный подход
§ 2. Односистемный подход
§ 3. Альтернатива дву- и односистемному подходам
Глава 2. Двусистемный уэ. односистемный подход: данные английского языка
§ 1. Данные усвоения языка
§ 1.1. Данные по детям с нормальным речевым развитием
§ 1.2. Данные по детям со специфическими речевыми нарушениями
§ 1.3. Данные по билингвам и изучающим неродной язык
§ 2. Данные распада языка
§ 2.1. Данные по людям с афатическими нарушениями
§ 2.2. Данные по людям с болезнью Альцгеймера
§ 3. Данные нейрофизиологических исследований с применением различных методик мозгового картирования
Глава 3. Двусистемный уб. односистемный подход: данные разных языков
§ 1. Исландский и норвежский языки
§ 2. Итальянский язык
§ 3. Немецкий язык
§ 4. Испанский язык
§ 5. Иврит
§ 6. Польский язык

§ 7. Русский язык
§ 7.1. Этапы усвоения русских глагольных форм детьми
§ 7.2. Экспериментальные исследования усвоения глагольной морфологии на материале русского языка
Глава 4. Словоизменительные глагольные классы в русском языке
Глава 5. Структура и методика эксперимента. Материал исследования
§ 1. Структура и методика эксперимента
§ 2. Материал исследования
§2.1. Группы испытуемых. Демографические данные
§ 2.2. Обоснование выбора испытуемых и возможности их сопоставления
Глава 6. Результаты экспериментального исследования различных групп
испытуемых на материале русского языка
§ 1. Принципы анализа материала
§ 2. Результаты эксперимента со взрослыми носителями языка без речевых нарушений
§ 3. Результаты экспериментов с детьми дошкольного возраста без речевых нарушений
§ 4. Результаты экспериментов с детьми дошкольного возраста с диагнозом
алалия
§4.1. Испытуемый ВП, 5 лет
§ 4.2. Испытуемый ВВ, 5 лет
§ 4.3. Испытуемый КА, 5 лет
§ 4.4. Испытуемый АП, 5 лет
§ 4.5. Испытуемый ГГ, 6 лет
§ 5. Результаты эксперимента со студентами-американцами, изучающими русский язык как иностранный
§ 6. Результаты эксперимента с пациентами с диагнозом афазия
§ 6.1. Испытуемый Пн
§ 6.2. Испытуемый Кн
§ 6.3. Испытуемый Фд
§ 6.4. Испытуемый Пр
§ 6.5. Испытуемый Сф
§ 6.6. Испытуемый Кр
§ 7. Результаты эксперимента с пациентами с болезнью Альцгеймера
§ 7.1. Испытуемый Сл
§ 7.2. Испытуемый Кз
§ 7.3. Испытуемый Бл
§ 7.4. Испытуемый Ал
§ 7.5. Испытуемый Вр
§ 7.6. Испытуемый Пл
§ 8. Результаты эксперимента с пациентами с диагнозом шизофрения
§ 9. Сопоставление результатов, полученных в ходе экспериментов со
всеми группами испытуемых. Статистическая обработка
Глава 7. Анализ результатов эксперимента на материале русского языка в свете дискуссии об организации ментального лексикона
Заключение
Список использованной литературы

формой моторной афазии. Ее можно обозначить, как классическую афазию Брока.
Вторая группа афазий представляет собой поражения задних отделов речевых зон коры головного мозга, при которых страдает парадигматическая организация речи.
Поражение нижних отделов постцентральной области коры головного мозга приводят к афферентной моторной афазии. Она вызывает нарушения системы противопоставлений близких артикулем. У больных с афферентной моторной афазией часто наблюдаются замены одних звуков на схожие, отличающиеся только одним дифференциальным признаком; в наиболее тяжёлый случаях возможны замены и далёких в артикуляторном отношении фонем.
Сенсорная, или акустико-гностическая, афазия связана с поражением задних отделов верхней височной извилины левого полушария. Она приводит к нарушению способности к дифференциации фонем. В тяжелой форме больной просто перестает распознавать обращенную к нему речь.
Поражение средних отделов височной зоны приводит к акустико-мнестической афазии, которая выражается в нестойкости слухоречевых следов и их инертности. Больные с подобным заболеванием легко повторяют отдельные звуки, слова и предложения, но испытывают затруднения при воспроизведении серии слов или длинных фраз и рассказов. Этот тип афазий не носит специфически-языкового характера.
Семантическая афазия связана с поражением третичных, теменно-затылочных, отделов коры головного мозга. Артикуляторно-фонетический уровень у таких больных остается сохранным, поражения возникают на более высоком, семантическом уровне. Слова в речи таких больных могут заменяться на другие, имеющие с ними лишь некоторую смысловую связь. Нарушается также восприятие отношений внутри словосочетаний, что