Информативно-конструктивная и диакритическая функции письменного текста и текстовая деятельность

• Автор: Бабайкина, Юлия Анатольевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Лингвистика письменного текста,
психолингвистика
1.1. Понятие текста в лингвистике
1.2. Основные понятия психолингвистики
1.3. Текстовая деятельность, первичная текстовая
деятельность
1.4. Вторичная текстовая деятельность и вторичные
тексты
Выводы по первой главе
Глава II. Информативно-конструктивная функция нехудожественного текста
(текст как источник информации)
2.1. Информативность текста и информация
2.2. Динамика речевых структур текста и их информативность
Выводы по второй главе
Глава III. Диакритическая функция нехудожественного текста (реферативный текст)
3.1. Основные аспекты реферирования с позиции лингвистики, психолингвистики
3.2. Системно-структурный анализ реферируемого текста и методы, методика реферирования
3.3. Особенности переводного реферирования
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы

Введение
Общая характеристика работы: реферируемая диссертация
посвящена комплексному исследованию функциональности письменного текста: информативно-конструктивной функции и диакритической функции и проблемы текстовой деятельности. Работа выполнена на стыке двух смежных дисциплин - лингвистики письменного текста и психолингвистики письменного текста как самостоятельных генетически связанных лингвистических направлений в теории текста. Частными аспектами выступает концепция информации/информативности нехудожественного текста и его речевых структур, а также изучается процесс создания реферативного текста, что в целом конкретизируются и
концептуализируются благодаря слиянию понятийных баз двух «речеведческих» наук - лингвистики и психолингвистики (А. А. Леонтьев, 2003: 16).
Актуальность исследования обусловлена необходимостью
детализировать проблему функциональности письменного текста и экстраполировать концепцию информации/информативности
нехудожественного текста и его речевых структур во вторичную текстовую деятельность, реферативную деятельность. Онтологический статус лингвистики письменного текста и психолингвистики письменного текста в теории текста определяется путем слияния научных понятий и лингвистических явлений, психолингвистического моделирования. Объект исследования у лингвистики и психолингвистики письменного текста общий — речевая ситуация (текст), но предмет исследования различается. Психолингвистика письменного текста, или текстовая деятельность позволяет моделировать процесс создания первичного текста и вторичного текста (реферативного текста), анализируются «развернутая» и «сжатая» формы письменного текста. Лингвистика письменного текста дает
возможность рассматривать две основные функции письменного текста: информативно-конструктивную функцию и диакритическую функцию, представленные как «разветвленная» модель текста и «цепочкообразующая» модель текста в концепции информации/информативности текста и его речевых структур.
Таким образом, в ходе исследования формулируется концепция динамики речевых структур нехудожественного текста, в которой значимыми являются следующие понятия: «информативные высказывания» (предметно-концептуальные/иоминативно-предикативные высказывания) и «неинформативные высказывания». Метод создания реферативного текста, основанный на информативно-функциональном подходе к тексту и логическом моделировании, учитывает «информативную структуру» нехудожественного текста.
Термин «информативность речевых структур» привязан к понятию «информативного» развертывания текста, которое ассоциируется с явлением «герменевтического круга» в лингвистике письменного текста. «Информативность текста» определяется количеством информативных высказываний в нем, что объясняет явление «контекстного концепта/предиката». «Информативность высказывания» диктуется наличием «информативных единиц», которые содержатся в нем - явление «контекстуального концепта/предиката». Терминологическое различие: «контекстный концепт/предикат» и «контекстуальный
концепт/предикат» устанавливается в процессе анализа текста и его речевых структур. Понятие «контекстного концепта/предиката» сводится к информативной ситуации целого текста, понятие «контекстуального концепта/предиката» связано с информативной речевой структурой, которая отвечает за информативную целостность текста.
Текстовую деятельность можно представить выражением с четырьмя членами: автора (адресант), текстовая деятельность: процесс создания

Она реализуется двумя процессами - смысловосприятием и смыслопорождением, которые представляют внутреннюю сторону рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности [Сборник научных трудов. 1985: 4-5].
Причиной любого речевого действия служит коммуникативное намерение автора. Оно реализуется в ряде последовательных этапов, включающих систему функциональных блоков. Цель осуществляется путем использования определенных языковых средств. Согласно концепции И. А. Зимней, смысловая организация текста — это многоуровневая система операций предицирования. Каждое смысловое образование (высказывание) формируется на основе предикативной связи. При этом одно высказывание включает в себя другое высказывание нижележащего уровня. Это создает иерархическую систему смысл о образований - текст. Идея смысловой иерархии в тексте восходит к Н. И. Жинкину [1970, 1982]; и
разрабатывалась многими исследователями: Л. П. Доблаевым В. Д. Тункель,
А.Э. Венделанд-Бабайловой, Т. М. Дридзе [1984], И. А. Зимней [1969, 1985]. Т. М. Дридзе, исследуя психолингвпстические характеристики текста, раскрывает группы реципиентов массовой коммуникации, объединяемых по признаку одинакового уровня владения речевыми навыками и умениями, необходимыми для переработки информации, получаемой по каналам массовой коммуникации.
Одним из ключевых понятий в современной психолингвистике становится понятие внутренней речи. Внутренняя речь есть сам процесс мышления. Н. И. Жинкпн раскрывает принципиальное различие между процессом мысленного проговаривания и процессом внутренней речи -мышлением. Для второго процесса характерна не словесная структура, а какая-то иная. Воспоминание услышанного или увиденного, обдумывание чего-то есть внутренняя речь. Другими словами, внутренняя речь - это мышление, которое обходится практически без речевых структур. Этот процесс опирается на кодовые структуры, а сам код является основой