Вторичность как онтологическая характеристика учебного текста и дискурса

• Автор: Яхиббаева, Лариса Мухамедовна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 206 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Текст и дискурс. Теоретические и прикладные аспекты

1.1. Основные категории текста

1.2. Современные подходы к изучению текста

1.2.1. Психолингвистический подход

1.2.2. Когнитивный подход

1.3. Определение дискурса. Текст и дискурс

1.4. Типология дискурса

Выводы по главе

Глава 2. Вторичность как важнейшая характеристика учебного текста

2.1. Понятие вторичности в гуманитарных науках
2.2. Текстовые категории первичности и вторичности
2.3. Типология вторичных текстов
2.4. Учебный текст как особый вид вторичного речевого произведения и составляющая учебного дискурса
Выводы по главе
Глава 3. Экспериментальное исследование вторичности учебного текста
3.1. Анализ структурно-содержательных характеристик учебного вторичного текста
3.2. Методика проведения эксперимента
3.3. Описание этапов эксперимента
3.4. Анализ экспериментальных данных
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Исследования текста в разных отношениях и аспектах занимают особое место в работах по лингвистике, психолингвистике, когнитивной науке, прагматике, философии, культурологии, литературоведению и других. Ввиду сложности и многогранности этого явления многие, казалось бы, решенные проблемы вновь приобретают актуальность на новом этапе развития науки например, вопрос типологии речевых произведений, категорий и характеристик текста, механизмов его порождения, понимания и ряд других.
По этой причине почти каждое исследование в данной области начинается с размышлений о том, что же такое текст и какие признаки характеризуют его наиболее полно и всесторонне. Необходимость комплексного изучения речевого произведения стало не только научным принципом, но и выражением существа самого объекта исследования — текста
Лингвистический поворот в науке и «текстуализация» мира и сознания, которые произошли в XX веке, привели к более широкому толкованию понятия «текст», появилась необходимость пересмотреть некоторые вопросы К их числу относятся переосмысление явлений первичности и вторичности текста, проблема вторичности в гекстообразовании, интертекстуальности вопрос статуса учебного текста как вторичного речевого произведения, механизмы понимания и порождения текста, межтекстовые отношения между первичным и вторичным текстами (между первоисточником и- учебным вторичным текстом) и другие.
Следует отметить, что общепринятого определения исследуемого нами объекта - текста - до сих пор не существует, разные авторы указывают на разные аспекты этого явления: А.И. Новиков - на существование в тексте комплекса языковых, речевых и интеллектуальных факторов в их связи и взаимодействии; A.A. Леонтьев - на функциональную завершенность этого речевого произведения; Д.Н. Лихачев — на его создателя, реализующего в
тексте некий замысел; Н.П. Пешкова - на типологические характеристики текста, которые проявляются лишь в реальных процессах его функционирования; O.JI. Каменская - на основополагающую роль текста как средства вербальной коммуникации и т.д. Подчеркивается как основное то одно качество текста, то другое, текст определяют как информационное пространство, как речевое произведение, как знаковую последовательность и т.п. Существующее многообразие формулировок понятия «текст» объясняется многоплановостью объекта исследования и различными подходами к нему — структурно-семантическим и коммуникативно-ориентированным,
обусловленным тем, что в тексте как в элементе знаковой системы языка считать главным: форму, содержание или функцию.
В настоящей работе мы рассматриваем текст с интегративной позиции, объединяющей лингвистический, психолингвистический и когнитивный подходы. При лингвистическом подходе к проблемам текста изучаются те языковые средства,, с помощью-которых реализуется общее и эмоциональнооценочное содержание, а также смысл текста. В исследованиях текста с точки-зрения психолингвистики в центре внимания оказывается языковая личность, порождение и восприятие сообщения рассматриваются как процесс и результат речемыслительной деятельности индивида. С позиций когнитивной лингвистики текст предстает как фиксация какого-либо фрагмента человеческого опыта и его осмысления, как источник возбуждения в нашем сознании многочисленных ассоциаций и когнитивных структур.
I При изучении текста мы опирались на работы таких известных
отечественных и зарубежных ученых, как JI.C. Выготский, А.Р. Лурия, Н.И.
Жинкин, А.Н. Леонтьев, A.A. Леонтьев, А.И. Новиков, A.A. Залевская, И.А. Зимняя, Т.М. Николаева, Т.М. Дридзе, В.П. Белянин, Н.П. Пешкова, Т. ван Дейк, В. Дресслер, Ч. Осгуд, Г. Кларк, P.A. де Богранд и другие.
В последнее время проблема вторичности привлекает все большее внимание исследователей различных направлений. Такой интерес не случаен,

размытыми границами, конечно, задача весьма нелегкая: жесткое ее
определение, по всей видимости, невозможно.
Как подойти к такому описанию с когнитивной точки зрения, .т.е. учитывая, с одной стороны, роль текстов в познавательных процессах, с другой стороны, применяя для дефиниции текста те методики и процедуры анализа, которые уже сложились в когнитивной лингвистике? Такой подход заставляет нас задуматься прежде всего о том, в каком диапазоне характеристик обычно исследуются разные тексты и почему в практической деятельности людей -публицистической, издательской, при написании научных работ и т.п. — отсутствие жесткого определения категории текста никак не мешает осуществлению этой деятельности, точно так же как отсутствие дефиниции текста не особенно мешало развитию лингвистики и грамматики текста или же проведению лингвистического анализа текстов разного жанра, стиля, типа и разной функциональной предназначенности.
С современной точки зрения это, пожалуй, можно объяснить только одним: если людям ясна общая идея, положенная в основу категории, и осознана ее прагматическая целесообразность, если категория строится вокруг определенного концепта, а сам концепт укоренен в нашем сознании, в понимании такой естественной категории люди часто довольствуются достаточно гибкими и подвижными границами, да и расширение границ такой категории происходит достаточно просто.
Что же положено в основу категории текста, и какой концепт образует ее ядро? Думается, что такой основой является понимание текста как информационно самодостаточного речевого сообщения с ясно оформленным целеполаганием и ориентированного по своему замыслу на своего адресата. Такое определение показывает, однако, только нижнюю границу текста, ибо в известных условиях самодостаточным оказывается и отдельно взятое предложение и даже отдельное высказывание. Таковы, например, тексты заголовков или названий произведений живописи. Таковы разные