Смыслообразующий потенциал презентации прямой речи в художественном тексте

• Автор: Ионова, Надежда Дмитриевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 153 с.

ВВЕДЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава1
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРЯМОЙ РЕЧИ КАК СМЫСЛООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЭЛЕМЕНТ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ
1.1. Герменевтическая концепция смыслообразования
1.2. Содержательная сторона художественного текста
1.3. Процесс понимания художественного текста
1.4. ПНР как структурно-содержательная составляющая
художественного текста
1.5. Создание ПНР коммуникативной ситуации
1.6. Отображение невербального поведения в НИР
Выводы по первой главе
Глава
ТИПОЛОГИЯ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ ППР ПРИ СОЗДАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ СИТУАЦИИ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ
2.1. Паралингвистические средства
2.1.1. Просодия
2.1.2. Экстралингвистика
2.1.3. Голосоведение
2.1.4. Молчание
2.2. Оптико-кинетические средства
2.2.1. Язык тела
2.2.2. Физиогномика
2.2.3. Окулесика
2.3. Знако-символические средства
2.3.1. Системология
2.3.2. Гастика

2.4. Перцептивные средства
2.4.1. Аускультация
2.4.2. Одорика
2.4.3. Гаптика
2.5. Пространственно-временные средства
2.5.1. Проксемика
2.5.2. Хронемика
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ: ППР в аспекте педагогической герменевтики
A. ППР как учебно-дидактический текст
B. Работа с ППР на уроках гуманитарных дисциплин
C. Видео-ННР

ВВЕДЕНИЕ
Способы передачи чужой речи, приёмы авторского комментирования чужого высказывания подчинены внутренней динамике повествования, поэтому между авторской речью и прямой речью персонажей постоянно присутствует логическая связь, которая не просто выстраивает композиционно-сюжетное развитие текста, но и придаёт эмоционально-экспрессивную окраску описываемой коммуникации. Введение повествовательного обрамления диалога в прозаическом произведении адекватно ситуации устного общения в повседневной действительности, поэтому в процессе понимания данного отрезка художественного текста включается рефлексия читателя над средствами текстопо-строения, которые указывают на внеязыковые факторы объективной действительности при создании коммуникативной ситуации.
Мы исследуем, как в отдельных фрагментах художественного текста, а именно в презентации прямой речи (далее по тексту ППР), через использование языковых средств автором происходит опредмечивание коммуникативной ситуации, и на какие текстовые элементы необходимо обратить внимание при её распредмечивании. Таким образом, работа посвящена проблемам текстопо-строения и отбора формальных языковых средств в ППР при создании ситуации общения, а также проблеме адекватности интерпретации данных средств.
Выбор ППР для анализа её способности создавать герменевтическую ситуацию вполне оправдан, так как это полноценная словесная конструкция художественного текста. В свою очередь, текст художественного произведения представляет собой сочетание различных видов информации, он имеет осложненную семантическую структуру [Арнольд, 2002; Галеева, 1999; Гальперин, 1981; Михайловская, 1977; Стриженко, 1974], и, следовательно, каждая словесная конструкция наделена некой смысловой нагрузкой. Вместе с тем, ППР с полным правом можно отнести к числу «средств создания художественного образа» [Валева-Кадынкова, 1972], что является обстоятельством, повышающим значимость настоящей работы.

> пространственно-временные средства (проксемика, хронемика);
> перцептивные средства (гаптика, одорика, аускультация);
У паралингвистические средства (просодия, молчание, голосоведение, экстралингвистика).
Наиболее глубоко исследованными можно считать паралингвистику и кинесику, а с недавних пор - проксемику и окулесику. Если объект последних двух никогда не подвергался сомнению, то границы объектов исследований паралингвистики и кинесики очень подвижны, поскольку в исследовательской литературе границы и объем понятий «паралингвизм» и «кинема» четко не определены [Голованова, 2006: 86]. Не различал эти два понятия, например, Г.В. Колшанский, определив понятие «паралингвизм» слишком широко; к паралин-гвистическим явлениям, или паралингвизмам, по его мнению, относятся «свойства звуковой фонации, а также мимика, жесты и другие выразительные движения, сопровождающие речевое высказывание и несущие дополнительную к его содержанию информацию» [Колшанский, 1975: 33].
Вслед за И.А. Головановой и другими мы рассматриваем паралингвистические явления как явления звукового характера, сопровождающие речь, а именно: интонация, паузирование и атипичные индивидуальные особенности говорящего, которые в определенном контексте способны передавать различного рода дополнительную информацию [Голованова, 2006: 86]. Таким образом, в сферу кинесики попадают все явления, за исключением тех, которые создаются речевым аппаратом человека. В широком понимании кинесика - наука о языке тела [Ibid.].
Таким образом, исходя из вышесказанного, можно предположить, что описание невербальных элементов в ППР является одним из способов формирования смыслов в художественном произведении. Ведь именно «язык жестов» нередко является правдивым показателем нашего настроения, мыслей и желаний. Считывание невербального поведения собеседников происходит ежеднев-