Речежанровый аспект становления коммуникативной компетенции в онтогенезе

• Автор: Кощеева, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 220 с.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. РЕЧЕЖАНРОВЫЙ АСПЕКТ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ

РЕЧЕВОГО ОНТОГЕНЕЗА

1 Л. Проблема коммуникативной компетенции в современной науке о языке

1.2. Дискурсивный аспект коммуникативной компетенции

1.3. Речежанровый аспект коммуникативной компетенции

1.4.Становление коммуникативной компетенции и жанрового мышления в речевом онтогенезе

1.5. Гипержанр разговор как центральное жанровое образование

в формировании коммуникативной компетенции

ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧЕЖАНРОВЫХ РЕПЕРТУАРОВ ДЕТЕЙ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.0. Методические основы исследования: речежанровая идентичность в возрастном аспекте
2.1. Первичные и вторичные речевые жанры в онтогенезе
2.1.1. Речевые и риторические жанры в онтогенезе
2.1.2. Монологические и диалогические речевые жанры в онтогенезе
2.1.3. Выучиваемые и невыучиваемые речевые жанры в
онтогенезе
2.1.4. Прямые и косвенные речевые жанры в онтогенезе
2.1.5. Жанры письменной речи в онтогенезе

2.1.6. Жанры новейших сфер общения в онтогенезе
2.1.7. Личностно-ориентированные и статусно-ориентированные жанры в онтогенезе
2.2. Жанры эмоционального воздействия в онтогенезе
2.3. Информативные и фатические речевые жанры в онтогенезе 132 ВЫВОДЫ
Глава 3. КОНКРЕТНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ И ГИПЕРЖАНРЫ В ОНТОГЕНЕЗЕ: РАЗГОВОР, РАССКАЗ, ССОРА
3.1. Гипержанрразговор в онтогенезе
3.1.1. Жанр бытовой разговор
3.1.2. Жанр разговор в компании
3.1.3. Жанр этикетный разговор
3.1.4. Жанр разговор по душам
3.2. Речевой жанр рассказ в онтогенезе
3.2.1. Эволюция текстовой структуры речевого жанра рассказ с
точки зрения грамматики
3.2.2. Эволюция структуры речевого жанра рассказ с точки
зрения прагматики

3.3. Речевой жанр ссора в онтогенезе
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Развитие антропоцентрического языкознания и появление в его структуре новых научных отраслей, объектом которых является человек с точки зрения его способности к пониманию и порождению речи, в настоящее время приводит к перестройке и своеобразной трансформации традиционного облика лингвистической науки. Вектор научных исследований смещается в область изучения коммуникативных проявлений языковой личности. Одной из центральных категорий новой научной парадигмы, способной объединить многочисленные направления лингвистики, становится понятие коммуникативной компетенции. Формирование коммуникативной компетенции индивида начинается с момента рождения и продолжается всю жизнь. Одной из важнейших составляющих данного феномена выступает речежанровая компетенция, характеризующая способность личности осуществлять эффективную коммуникацию в соответствии с нормами речевых жанров.
Настоящее диссертационное исследование выполнено на стыке двух направлений современного языкознания - онтолингвистики и жанроведения - и посвящено изучению жанровой составляющей речевой деятельности в онтогенезе.
Современные достижения в области онтолингвистики / теории детской речи подтверждают сложность процесса формирования коммуникативной компетенции личности в онтогенезе, наличие закономерностей поэтапного становления языкового сознания, общих коммуникативных навыков ребенка [Гвоздев 1961; Цейтлин 2000, 2001, 2009; Седов 1999, 2004, 2008; Шахнарович 1999; Юрьева 2006; Becker 2001 и др.]. При этом особенности формирования отдельных языковых компонентов в онтогенезе в настоящее время изучены гораздо лучше, чем специфика их функционирования в разноплановых ситуациях повседневной коммуникации, становление коммуникативно-речевого поведения детей.

обслуживающий трансакцию (в монологическом жанре это сверхфразовое единство, выступающее в роли минимальной текстовой единицы -микротекста), который обозначает сюжетный поворот в рамках внутрижанровой интеракции» [Седов 2007: 15]. Используемая вне жанровой формы, тактика приобретает самостоятельность и становится субжанром. В составе различных жанров одни и те же субжанры могут значительно различаться по своим характеристикам и свойствам.
В представленной работе рассмотренная классификация будет применяться для выделения и анализа в речи детей макроединиц -гипержанров, собственно жанров и субжанров.
В общем пространстве повседневного общения К.Ф. Седов выделяет макрообразования, которые объединяют в своем составе несколько жанров и называются гипержанрами или гипержанровыми формами.
Вариативность типических ситуаций социального взаимодействия людей влияет на выбор и особенности применения различных речевых средств в рамках одних и тех же жанров, что предопределяется стратегиями и тактиками речевого поведения.
Внутрижанровая стратегия определяет общую тональность внутрижанрового общения. Стратегии речевого поведения зависят от индивидуальных особенностей языковых личностей, вступающих в общение, и оказывают влияние на применение тех или иных внутрижанровых тактик. Необходимо заметить, что степень стратегической и тактической свободы при использовании различных жанров неодинакова.
Для проводимого исследования важнейшим теоретическим
фундаментом являются типологии речевых жанров по сферам человеческой
деятельности, видам и сферам коммуникации, коммуникативной природе
самих жанров. Как отмечает В.В. Дементьев, несмотря на богатейший опыт
исследований в данном направлении, [см., например, работы Н.Д.
Арутюновой, Т.В. Шмелевой, М.В. Панова, А. Вежбицкой, М. Ю. Федосюка,
Т.Г. Винокур и многих других], «до сих пор не существует единой