Сегментные морфонологические чередования в онтогенезе : на материале речи русскоязычных детей

• Автор: Бондаревич, Александр Андреевич
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 213 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические вопросы морфонологии в связи с онтогенезом речи
1.1. Морфонология как научная дисциплина
1.1.1. Определение морфонологии и ее предмет
1.1.2. Морфонологические представления Ленинградской (Петербургской) фонетической школы
1.2. Особенности морфонологии русского языка
1.2.1. Фонемный состав русских морфем
1.2.2. Слоговая структура и ударение в русском языке
1.3. Выделение морфонологических чередований и их классификация
1.3.1. Морфонологические варианты, субморфы и морфонемы
1.3.2. Отличия морфонологических чередований от фонологических
1.3.3. Классификация морфонологических чередований
1.3.4. Направление морфонологических чередований
1.4. Сегментные морфонологические чередования в русском языке
1.4.1. Чередования с гласными
1.4.2. Чередования согласных
1.5. Онтолингвистический подход к изучению сегментных морфонологических чередований
1.6. Выводы
Глава 2. Сегментные морфонологические чередования русского языка в речевом онтогенезе
2.1. О материале исследования
2.1.1. Данные спонтанной речи
2.1.2. Данные эксперимента

2.2. Чередования с гласными
2.2.1. «Беглые гласные» и прочие огласовки
2.2.2. Чередования гласных с гласными
2.2.3. Чередования гласных с согласными и сочетаниями вида «гласный + согласный»
2.3. Чередования согласных
2.3.1. Чередования с исходными заднеязычными
2.3.2. Чередования с исходными переднеязычными
2.3.3. Чередования с исходными губными
2.4. Наращения и усечения
2.5. Значение материала детской речи для исследования общетеоретических проблем морфонологии
2.5.1. Вопрос о единицах морфонологии в контексте детской речи
2.5.2. Вопрос о направлении чередований в процессе их освоения
2.5.3. Разграничение явлений фонологии, морфонологии и морфологии в детской речи
2.6. Выводы
Глава 3. Основные факторы, влияющие на освоение сегментных морфонологических чередований детьми
3.1. Системно-языковые и системно-речевые факторы
3.1.1. Речевая частотность
3.1.2. Грамматическая регулярность
3.1.3. Ограничения сочетаемости фонем-альтернантов
3.1.4. Роль числа фонем, участвующих в чередовании
3.2. Морфолого-онтогенетические факторы
3.2.1. Морфологическая освоенность словоизменительных и словообразовательных моделей, которым сопутствуют чередования

3.2.2. Влияние смежных форм из ментального лексикона
3.2.3. Генерализационные ошибки в морфемах, где в норме чередования отсутствуют
3.2.4. U-shaped development при освоении некоторых морфонологических чередований
3.3. Фонолого-онтогенетические факторы
3.3.1. Фонологическая освоенность фонем-альтернантов и проблема смешения субституции и альтернации
3.3.2. Сложности в произношении сочетаний звуков, близких по артикуляционным характеристикам
3.4. Факторы, связанные с индивидуальными особенностями детей
3.4.1. Влияние особенностей инпута на освоение сегментных морфонологических чередований
3.4.2. Различия в освоении сегментных морфонологических чередований у мальчиков и девочек
3.4.3. Различия в освоении сегментных морфонологических чередований у экспрессивных и референциальных детей
3.5. Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Список использованных словарей
Приложения
Приложение 1. Расшифровка результатов эксперимента по исследованию
сегментных морфонологических чередований в речи детей
Приложение 2. Сведенные результаты эксперимента по исследованию сегментных морфонологических чередований в речи детей

ляются обозначения «морфемный ряд», «морфонологический ряд», «морфонема» [Чурганова 1973; Кубрякова 1974а] или «морфофонема» [Аванесов 1976: 8]. Термин «морфонема» был популяризован еще Н. С. Трубецким [КПЬигу 1974] (сам термин был предложен несколько ранее и в ином значении [Шаэгуп 1931]).
Однако, если мы хотим, например, унифицировать моделирование дистантных чередований с беглыми гласными и контактных чередований согласных на конце основы, то нам приходится сводить все эти чередования к контактным и выделять такие пары как он II #н, ок И #к, от II Нт (сон - сна, корешок - корешка, рот - рта), ен // #н, ек II #к, ец И #ц {бревен - бревна, орешек - орешка, ларец - ларца) и т. д. Здесь идет речь уже о многих десятках чередований. Отметим, что некоторые из них целиком включают в себя план выражения соответствующих морфем, например в суффиксах -ок-, -ек-и -ец-.
Необходимо рассмотреть подход, при котором одной из основных задач морфонологии в рамках описания структуры морфем является выделение в них так называемых субморфов как основных единиц анализа [Чурганова 1967; 1973; 1980].
Под субморфами понимаются единицы, которые, с одной стороны, могут выступать как части сложных корневых морфем, а с другой стороны, совпадать с аффиксами или односложными корнями, но при этом они не несут собственного значения: например, субморф -ец в венец, конец, чепец является частью корня, в то время как в словах резец, чтец, лжец субморф совпадает с омонимичным ему суффиксом -ец-, составляя его план выражения (аффиксы, как и вообще морфемы, отличаются от субморфов наличием четко идентифицируемого значения, то есть плана содержания). Субморфы, вне зависимости от того, в состав какой морфемы они входят (или совпадают с ней в пла-