Функционально-семантические составляющие детской диалогической речи (на материале современного английского языка)

• Автор: Третьякова, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 221 c. : ил

В в е д е н и е

Глава I. Диалогическая речь и аспекты ее изучения

§ I. Детская диалогическая речь

§ 2. Иерархия единиц диалогической речи и аспекты их

изучения

§ 3. Текстологический аспект изучения диалога

Глава 2. Текстовые единицы диалога, основанные на отражении отдельных ситуаций объективного мира

§ I. Текстовые единицы диалога, основанные на акциональных предикатах

§ 2. Текстовые единицы диалога, основанные на предикатах состояния

§ 3. Текстовые единицы диалога, основанные на предикатах отношения

§ 4, Текстовые единицы диалога, основанные на оценочных предикатах

Выводы по второй главе
Глава 3. Текстовые единицы диалога, основанные на отражении отдельных элементов объективного мира
§ I. Текстовые единицы диалога, основанные на номинации предметных элементов ситуации
§ 2. Текстовые единицы диалога, основанные на номинации локальных элементов ситуации
§ 3. Текстовые единицы диалога, основанные на номинации темпоральных элементов ситуации
Выводы по третьей главе

3 а к л ю ч е н и е
Список цитированной литературы
Список сокращений (источники примеров)
Список условных обозначений

Предметом исследования настоящей работы является детская диалогическая речь (возрастная группа детей от 5 до 10 лет,) в том виде, как она отражается в художественных произведениях современных английских и американских авторов. По мнению исследователей, в диалогической речи художественных произведений писателям удается отразить специфические особенности процесса общения (Кухаренко; Домашнев и др.; Кожевникова; Page), в том числе и своеобразие общения между детьми (Townsend).
Актуальность темы определяется, во-первых, обращением к проблемам синтаксиса диалогического текста, изучение которых представляет собой одно из основных направлений развития коммуникативной лингвистики, и, во-вторых, настоятельной необходимостью лингвистического анализа социально детерминированной ситуации общения, которая ранее изучалась в рамках психо- и социолингвистические исследований. Подобный анализ позволяет прогнозировать коммуникативное и семантическое развитие диалогического текста с учетом возрастной специфики участников общения.
Целью исследования является установление функциональносемантических составляющих детской диалогической речи. В соответствии с указанной целью в работе ставятся следующие конкретные задачи:
1. Выделить текстовую единицу диалога.
2. Определить семантические типы диалогических текстов, основанные на отражении отдельных ситуаций или отдельных элементов объективной действительности.
3. Выявить коммуникативные типы диалогических текстов на основании сопоставления коммуникативных интенций собеседников и определения доминирующей коммуникативной интенции.

school. They don’t like us to have holidays."//'’What’s wrong with our school?" said Euth.// "Nothing," said Shirley. "It’s beautiful. It’s closed down." (NMS, 20)
Номинативное ядро представлено предикатом (go), который получает номинацию только в реплике-зачине. Аргумент - директив выражен с помощью определенных дескрипций (Burton school, our school). Значение ядерного предиката осложнено модальным оператором (might have to), имеющим значение деонтической модальности.* Номинативное развитие диалога проходит по линии квалификации директива, которая осуществляется с помощью предикатов wrong, beaut if xil, closed down.
Коммуникативно-семантическое развитие диалога связано с обсуждением факта, который вводит в акт коммуникации инициатор диалога. ТВД начинается с апеллятивного комплекса (Do you know), за которым следует КЕ предположения с ремой в ССЭ-локативе, выраженном с помощью имени собственного.
Второе высказывание реплики-зачина является КЕ сообщения с ремой в операторе отрицания при ИСЭ (like) и в ССЭ-объективе.
В данной КЕ содержится экспликация возникшего в реплике-зачине предположения.
Реакция собеседника представляет собой запрос об идентификации причинного параметра ситуации, который осуществляется через запрос о характеристике ССЭ-локатива. Связь между репликами
I) При классификации модальных операторов по значению в настоящем исследовании мы придерживаемся логического деления модальности на деонтическую, т.е. выражающую прескриптивное значение, и алетическую, выражающую значение возможности/невозможности и т.д. (Кондаков, 32 и 139).